二、技校开展心理健康教育的必然性
      学生的心理健康越来越受到学校和家长的重视，但是目前社会上的心理咨询知识往往普及不到学校内，学生出现心理问题也普遍不愿意到专业的心理门诊进行咨询，又因为班主任教师大都缺乏心理方面的专业知识，致使一些心理有问题的学生没有得到有效的关注和心理疏导，从而衍生为学生之间的打架、斗殴等问题。因此，大力发展技校心理健康教育，为学生心理健康提供全方位的服务十分必要。
      技校相较于大学和中学，起步较晚，而且心理专业教师、课程、设备等都比较匮乏，开展形式也十分单一。同时，学生对心理健康知识了解甚少，也没有主动咨询的要求和愿望。由此，种种现状都成为了技校开展心理健康教育的阻碍，使得技校开展心理健康教育效果不佳。且多数技校生在初中时就因为学习成绩的原因形成了自卑心理。因此，技校开展心理健康教育有利于提高学生整体的心理健康水平。
      由于技校生的文化程度低，认知能力相对较差，根本不知道何为心理健康，有了心理问题也不懂得如何求助心理教师及他人。而且多数学生根本不相信心理教师，没有信任感，将问题藏在心里，反而造成更严重的心理问题。还有一部分学生认为找心理教师咨询就是心理有毛病，有精神病，对心理教师十分抵触和害怕。所以，心理健康在学校中普及和宣传十分必要，能使学生消除内心的顾虑和恐惧感，认可心理咨询，从而达到应有的心理咨询效果，使心理健康知识能够普及校园内每一位学生。
     通过开展一些团体心理辅导活动，学生也可以找到一些情绪发泄、交流沟通的渠道，在一些团体游戏中体验到快乐、包容、友爱、团结、协作等，从而净化心灵，提高个体心理健康水平，发泄负面情绪，使整体心理健康水平得以提高。
      在国外，学校非常重视技能教育，大多具有相对成熟的心理健康指导团队[2]。在国内，随着我国经济水平的发展，对技校生的要求也越来越高，但鉴于技校心理健康教育起步较晚，可以多借鉴国内外先进的发展模式，提高自身发展速度和水平。
      首先，要了解技校学生需要什么样的心理健康教育，只有明确了学生的内心需求，才能做到“对症下药”，开展相应的活动形式，如心理测评、团体辅导、心理讲座等，才能起到良好的教育效果。根据相关问卷[3]，技校学生心理问题的表现形式呈现多样化，技校学生的心理问题则更加突出，因此需要心理教师或班主任更多的关注和引导。
      其次，要明确技校心理健康教育的重点和目标。有些学校开展了心理专业，设施也比较完善，学生素质相对较高，对心理咨询等活动的认可度高，效果佳。但是技校的生源素质相对较低，学生的知识文化水平欠佳，不知道什么是心理健康教育，更不知道该如何配合，所以技校心理健康教育的重点应放在普及心理健康知识上面，同时和班主任积极沟通和配合，才能推动我国技校心理健康教育的发展。
      再 次，技校配备的心理健康教育的教师应该是心理学毕业或具有相关心理学学习背景的教师。在我国，技校从事心理健康教育的专职教师大多兼顾学校其他工作，而学生的德育和心理健康教育工作又由班主任兼顾。技校应健全心理健康教育工作的求助体系，每班心理委员经过心理教师培训后也可以作为解决学生问题的好帮手。
      最后，心理健康教育方式及开展活动应多样化。目前，技校开展心理健康教育活动形式比较单一，大多以说教为主，但技校学生文化水平较低，对一些专业的心理知识不能完全理解，起不到应有的教育效果，所以应多采用活动的方式，如团体小游戏、拓展训练、体验式心理课堂教学等推广心理健康知识。
       三、如何做好技校心理健康教育工作
       我国技校开展心理健康教育普遍较晚，尚属于起步阶段，甚至个别实力较弱的技校仍然没有配备专业的教师和心理设备，而学生也缺乏心理健康知识，出现心理问题，不懂得如何求助，导致很多心理问题由小变大，由轻变重，成为学生管理工作的隐患。虽然目前已经有大部分技校开展了与心理健康相关的讲座及活动，但大多数心理健康教师都兼职其他行政工作，不能够全身心地投入到心理健康教育活动中，更有甚者，找一些缺乏专业知识的教师兼职心理教育，对技校学生素质和水平了解不足，很难把握学生真正的心理，使得心理健康教育工作的开展过于表面。