小学毕业班学生刚刚进入少年时期，这是人生的重 要转折时期，也是生理和心理发生明显变化的时 期。由于社会的发展，各种竞争的不断加剧，以及家庭教育 和学校教育的一些疏忽，不同程度地影响着这群转折期学生 身心的健康成长，尤其是心理的健康发展。关注这些学生， 探究其心理问题的缘起，帮助他们走好这段不平常的心路， 是学校义不容辞的责任。为此，笔者对部分学校毕业班学生 的心理状况进行了抽样调查和分析。
            毕业班学生心理健康调查 调查主要采用问卷调查的方式，接受调查的毕业班学生 共 192 人，其中男生 94 人，女生 98 人。调查中主要请学生 围绕“毕业班的学习生活同以前相比发生了什么变化？你的 心理也随之发生变化了吗？有什么新的想法吗？”说说自己 的心里话。然后根据学生的答卷，笔者又进行了归纳统计
           对恐惧感的分析和应对
          “毕业考试”，一听到这四个字，我的心就往上提了半截， 我盼望它的到来，因为父母正焦急地期待着 ；可又害怕它的 到来，因为老师正满怀希望地关注着。如果我考入了重点中 学，父母一定会兴奋得睡不着觉，老师也定会笑得合不拢嘴。 可假如我考糟了，那会怎么样呢？那定会犹如晴天霹雳，好 似在长辈们心中浇了一盆冷水，我真得好担心啊！万一真 的考糟了，让我怎么说呢？怎么去告诉给无微不至地关怀我的父母，怎么向为了我们成长而呕心 沥血的老师交代呢？我越想越害怕了， 连仅有的一点信心也快被冲灭了。 ——摘自《学生日记》
           这种“恐惧”心理，真是太普遍了。 大多数学生的心灵深处都有着美好的愿 望——考入理想中的重点中学，这根无 形的“指挥棒”给学生增添了沉重的心 理负担。稍有不如意，便会自我加压， 因而对每一次过失，他们会特别在意。 有时还很难摆正心态，比如连续几次小 测验不太理想了，便会自怨自艾，自卑 自怜，郁郁寡欢，甚至越来越瞧不起自 已，责备自己的无用。有些学生一听说 要考试，心理就过度紧张，结果反而影 响了考试的成绩。
             造成学生心理调控能力较差的原 因是多方面的。现在的学生大部分是 独生子女，家长过于保护，使他们过 分依赖父母，遇到不如意的事，便会 手足无措，胡思乱想。还有一些家长 则对子女不理解，升学期望过高，教 育方式简单粗暴，使孩子惶恐不安， 以致无法静下心来学习，每天都想着 如何回去“秉报”父母。随着小升初 竞争的日趋激烈，过分注重毕业班学 生的学业成绩，常常掩盖了其行为和 心理上的“营养不良”，使他们成为心 理品质上的“低能儿”：极端敏感、意 志脆弱、焦虑多疑、偏激等。
            其实，这种“恐惧感”，也说明他 们尚有一颗敏感、自尊、积极进取、不 甘落后的心，这正是有所作为的新起点。 现在，许多老师尝试着对学生进行“成 功失败皆是常事”的教育，让他们以一 颗平常心来对待学习，要看到“三百六十 行，行行出状元”，只要正视自已，大 胆实践，勇于探索，是金子总会闪闪发 光的。几个月下来，收效还挺显著。所 以，培养学生正确的竞争意识，引导学 生正确分析考试成败，不在升学上盲目 攀比，不仅有助于今后中学的学习，而 且将受益终生。

对厌烦感的分析
           与应对 我快一个月没去操场踢足球了，也 没和小伙伴玩游戏了，取而代之的是“小 山”似的作业，课堂作业、回家作业， 还有那做不完的家庭作业。有时连上厕 所也得走得快一点。吃中饭时慢一点， 休息一下，也算是享受一会儿吧。躺在 床上，该放松一下了，可是满脑子的 A、B、 C……，1、2、3……原来学习是这么枯 燥乏味，从前的游戏、活动都去哪儿了 呢？你们再不来，我快要“生病”了 ： 讨厌，无聊，没精打彩，沮丧…… ——摘自《心理咨询室个案记录》
            由于升学的压力，教师和家长拼 命地“逼”学生，每天学生“伴着书 入眠，抱着书吃饭”，简直成了读书的 工具。满脑子装的都是“书”“作业”， 渐渐地，他们就会厌烦这种单调、乏 味的生活，对学习失去热情，对生活 失去兴趣，对美好的东西失去追求， 这种厌倦心理磨损人的志气，是成才 的一个致命伤痕。大多数学生随着时 间的推移，逐渐适应，想到将来的前途， 便又将学习当成一种“需要”，但其中 也有不少学习比较困难的学生，则会 随着时间的推移越来越跟不上学习的 节奏，一天到晚没有自由，没有活动， 内心就会由压抑到惧怕到讨厌，形成 一种心理缺陷，严重影响正常的学习 和生活。“学习是件快乐的事”，然而， 对于这些学生来说，走出作业堆，重 新抬起头来，主动学习，也并非易事。 首先，必须具有足够的自信，不耻下问， 坦然接受挫折与失败 ；其次，要学会 自我调节，自我安慰，正视自已，正 视学习，寻求成功的体验，感受知识 的乐趣 ；最后，合理安排学习和活动 的时间，确保每天有充足的休息活动 时间，减轻负担，减轻压力，促进身 心的健康发展。
             对冲动感的分析与应对

           “王 ×× 将桌子打坏了，李 ×× 和徐 ×× 打起来，兰兰的作业本被撕 坏了……”这些天不也知怎么搞的，班 中总是“鸡犬不宁”，这几天的值日班 长可真不好当啊！算了，让他们去吧， 可待会儿怎么向班主任交代啊！管他 呢，反正他还没来，让我也享受一下， 快活一会儿再说吧！ ——摘自《值日班长手记》
           少年期的学生一系列的心理变化，进 入毕业班的小学生，开始意识到自己 向成人过渡。因此开始出现同学间的 回避现象，甚至有些个性较强的学生 不服气，容易兴奋与冲动。分析、综合、 判断和推理能力在逐渐提高，随着思 考方式的改变，他们开始用批判的眼 光看待周围的世界，喜欢质疑和争论， 居功自傲，盛气凌人 ；自以为已经长 大了，在思想和言行等各方面都表现 出极大的独立性，喜欢“对着干”，情 绪易激动，难控制。对这类学生，可 以教给他们一些简单的自我心理调适 的方法，主动调理自已的心境、情绪、 感情、意志乃至学习能力，达到心理 卫生和心理预防的目的。如遇到不顺 心的事时，反复告诫自已“冷静，冷静”； 在荣誉面前，自敲警钟“谦虚，谨慎”， 在“诱铒”面前，自我提醒“一失足， 成千古恨”……
             学业成绩固然重要，但孩子的心理 健康更不容忽视，家长要改变“重养育 轻教育，重生理轻心理”“智育中心论” 等错误的家教观念，教师也不能仅以分 数衡量一个学生，盲目地给学生加压， 那样只会让学生对学习失去兴趣，失去 信心，严重的就会影响其心理的健康成 长。我们要关注毕业班学生的“心”变 化，帮助他们顺利地走好人生路上的第 一个转折点