教师要尽可能满足学生的需要，使学 生获得 成功 ，增 强其成功 的体 验 ，有 了成 功的体验。肯定了自己，相信了自己，增强 了自信心，从而激励自己不断地去探索， 去争取成功。为帮助学生成功，教师必须 努力改革教学方法，满足学生的需要，创 设成功机会，从情感维度上处理教材 ，使 教材和学生需要相统一 ，在此基础上获得 成功。以有效调节学生的学习心向，培养 自信心。

一 、 鼓励 唤起 自信心 认可学生是促进学生 自信心产生的 催化剂。作为教师要时刻留意每一位学 生 ，哪怕是一 点点微小 的进步 。都 应给 予 鼓励 ，唤起学生的 自信心 。例如 ：学 习《隋 的统一与大运河》一课时，提出“隋为什么 要开凿大运河?”学生总结的不是很全面， 但教师要对学生的回答加以肯定，鼓励学 生继续思考。最后教师做简单的概括，并 重点强调这是同学们善于思考、积极回答 的结果。这足以成为树立信心的动力源 泉，唤起学生自信心。

二、活动产生 自信 心 多活动 即让 学生参与各种活动 。为他 们 自我表现和获得成功提供机会 。据 中学 生尤其是初一学生爱动、注意力难以持久 的特点 。教学过程应使学生的听课与活动 交替进行 ，动静合理搭配，调节学生的注 意 力 ，更 重要的是 学生 大量参 与教学 活 动 。自我表现的机会多了，相对来说，成功 体验也多了，产生了自告 。 在教学中。教师着力引导学生多思 考，让他们自己动脑、动手，亲自经历获得 知识的形成过程，获得各种劳动成果，体 验成功。每节课中还应尽可能地为每一个 学生提供发言交流的机会，如课堂上的个 别发言 、小组内的相互交流、同桌间的交 流 、教师与个别学生的交流 。例如 学习文化一课时，让学生说一说赵州桥设计的巧 妙之处在 哪里?学生的见解各不相 同。有 如学习《璀璨的文学艺术》一课，让学生描 摹敦煌 壁画 中的飞天 图案 ，感受 “天衣飞 扬 ，满壁风 动”的神韵 ，可 以想象学生描摹 的是结果，但通过学生与学生问交流 ，教 师与学生间交流，最后对每一副作品都加 以肯定。学生会 为自己独特的见解而感到 喜悦与欢欣，从而形成积极的心理特征 ， 相信自己的能力，而产生自信心。

三 、反馈发展 自信心 快反馈 ，即对学生的学 习结果及时加 以反馈，肯定成绩，克服失误 ，从而调节教 学过程，在每一个层次的教学过程，既有教 师的讲 ，也有学生的练 ，还应给学生纠错的 机会，正确地评价自己，发展自信心。 有些学生出现劳动 审题错误 ，答题方 法不正确 ，一致于答题 出现错误，教师不 加以责备 ，而是帮助他们找出自己所存在 的问题 ，分析错误原因，给他们纠正错误 的机会 ，直到满意为止。例如学习《璀璨的 文学艺术》一课，学生描摹的敦煌壁画中 的飞天图案，教师对每一副作品作出肯 定。但到这里 ，课堂教学并没有结束，还应 让学生找一找这些作 品中还有 哪些 问题 ， 原因是什么?请学生自己找一找问题，及 时让学生自己纠正劳动过程中的不足之 处。加以改进。让学生看到自己的优点 ，也 认 识到不足 ，长 处发扬 广大 。短 处设法 弥 补 ，这才是正确认识评价自己，有利于 自 信，的良好发展。

四、展示增强 自信心 好玩 、好动 、好乐是中学生 。尤其是初 一 学生的天性。历史课必须结合教学的需 要，精心设计教学环节，多组织有趣 的活 动。满足学生娱乐、表现自我的需要，给予 多展示。增强他们的自信心。 多展示不仅仅是展示学生的优秀作 品，还可展示学生的技能、知识等。如学习 《开放与交流》一课时，让学生也做一次玄 奘西行(按 活动建议 的要 求来做 )，通过小 组比赛，向大家展示自己。又如学习《推动 社会进步的科技成就》一课时，让学生用 黏土、木版或易于雕刻的材料，分组制作 活宇和雕版印刷的模板 ，然后对一段文字 进行排版和印刷 ，从 中体 会活字 印刷术 的 优越性。学生在轻松愉快的活动中学会知 识。又充分满足了娱乐、表现 自我的需要， 增强了自信心。

五 、注意个 体差 异 ，尊重 学生 的个性 与特长 学记里说：“学者有四失。教者必知 之。人 之学也 ，或失则多 ，或失则寡 ，或失 则易，或失则止。此四者心之莫同也。各其 心 ，然后能救其失也 。”这段话强调 了教育 要根据学生的个体差异而进行，培养学生 自信心 ，也应尊重学生的个性与特长 ，满 足他们不同的需要，在教学中，在教学中 也应这样。 教师对每一位学生认真细致地了解， 可以建立学生个性发展档案，备课时。不 仅要备教材、备教法，更要以学生发展为 依据，紧紧围绕发展来安排教学内容、教 学方法。在课堂教学中既要考虑到学生的 共性，又要照顾到学生的个别差异，在设 计课堂提问或制定活动目标时，要注意对 不 同发展 水平的学 生设计 不 同层 次 问题 或制定 不同的活 动 目标 。尽可 能满足不 同 层次学生的需要 ，提供获得成功的机会。 这样不同的要求。才会使后进生 “吃得 了”、中等生“吃得饱”、优等生。吃得好”， 使每一位同学都能获得成功和发展。 教学经验研究表明，有较高自信水平 的学生 ，还可 以培养学生的创造性心理 素 质．教师应把培养学生的自信心摆到教学 的每个环节中去。