高校新 生人学后 , 成 为人 生的 转折点 。 由于大学新生大都 阅历浅 , 中学时期与社会接触少 , 有许多人是 第一次远离父母 , 在人学初期往往感 情脆弱 , 出现一些不健康的心理 。 主 要表现在以下几个方面：
         一是 自负 心理 。 有许 多大学 新 生 , 在中学时是尖子生 , 自觉不 自觉 地形成了一种优越感 。 人学后 , 往往 会使这种优越感极度膨胀 , 变成一种 自负心理 , 人学后 目空一切 , 惟我独 尊 , 不能和周围的人平等交流。
        二是自卑 产合理 。 不少大学新生在 中学不是尖子 , 有的是在高考中超常 发挥才考上大学的 。 人学以后 , 对来 自四面八方的尖子生 , 很容易产生 自 卑心理 。 表现为行为拘谨 、 胆怯 , 会 议讨论不发言 , 课堂上不能主动回答 老师的提问 。
        三是过重的危机感 。 我国正进人 新一轮就业压力高峰期 , 大学毕业生 就业难是此轮就业压力高峰期的主要 特征 。 现在的大 学生 没了过 去那种 “ 人了大学的 门 , 就是 国家 的人 ” 的优越感 。 有些大学生危机感过重 , 急 于求成 , 对哲学 、 政治经济学等政治 理论课 、 基础课和专业基础课学 习的 热情不高 , 基础知识不扎实 , 进而影 响综合素质的提高 。
        四是放纵心理 。 大学较中学无论 是学习还是生活 , 都有更多的 自由 , 学生 自由支配的时间很多 。 没有了升 学的压 力 , 也没有过多的排名次 , 不 少人人了大学的校门就产生一种 “ 船 到码头车到站 ” 的感觉 , 有一种放纵 心理 。 不再把分数看得那么重 , 学习 不再认真 , 泡网吧 、 搞对象 , 有的经 常进歌厅 、 下饭店 , 抽烟 、 酗酒 , 丧 失了年轻人的蓬勃向上的朝气 。
        大学生处在青春期 , 思想活跃 , 接受新鲜事物快 , 但容易出现偏激 。 心理 自我调节能力差 , 又 缺乏必要的 引导 , 许 多心理 问题得 不到及时 解 决 , 致使一些本来很有发展前途 的大 学生不能顺利完成学业 , 有的甚至走 上不归路 。
        根据多年来做学生工作的经验和 体会 , 我们认为 , 大学生特别是新人学的大学生的心理问题 , 应引起社会 各界 , 特别是学生工作者和学生家长 的重视 。 具体建议是 :
        一 、 普及心理学知识 。 心理学在 我国是一门新兴的学科 , 许多人对此 方面的知识知之甚少 。 多数中学不设 这类课程 , 人们往往忽略心理健康问 题 , 对 日常遇到的一些心 、理问题 , 按 照解决思想问题方法去对待 , 有的甚 至按精神病对待 。 因此 , 普及心理学 知识显得尤为重要 , 要让人们了解心 理问题和思想问题 、 精神病的区别 , 了解其产生的原因及解决的方法 。
       二 、 关 注大 学 生的心 理健 康问 题 。 大学生的心理健康问题 , 已 经引 起了部分高校的注意 , 购置了心理健 康测试设备 , 设 立了心理咨询机构 。 但是 , 基本上是处于放任 自流状态 , 没有形成有效运行的机制 。 一个主要 原因就是大多数学生工作者对大学生 的 J臼理健康问题关注的程度不高 , 习 惯于用传统的思想工 作方法和规章制 度去约束学生 , 缺乏必要的心理沟通 和输导 。 高校学生管理部门要关注大 学生尤其是新生心理健康问题 , 把它 列人人学教育的内容 。
       三 、 拓展 大学生 的人 际交往 范 围 。 随着 电话 和互联 网 的普及与 发 展 , 为大学生的人际交往提供了便利 条件 。 但是 , 利用这些现代化的通讯 工具有很大的自主性 , 年轻人又喜欢 与自己趣味相投的人交往 , 客观上缩 小了交际的范围 , 减少了与他人接触 的机会 。 学生工作者应该创造条件 , 帮助大学生拓展人际交往的范围 , 自 觉地取长补短 , 实现优势互补。
        四 、 完善 已 、理咨询机构 。 高校应该 崖醉见已理咨询机构 , 形成科学规范的运 行机制 ,使 J已理咨询机构既能有效地解 决学生的 的理健康问题 ,又能深人浅出 地传播味里学知识 ;让大学生对心理健 康问题有科学的认识 , 并掌握必要知识 , 主动克服各种心理障碍。