心理学研究表明，心理是人脑对客观世界的反 映，是人和环境相互作用时，外界信号对人脑形成剌 激留下的痕迹。现实生活中，多数人在特定条件下，受 到环境的非正常刺激，会产生一些心理异常,如果这 种心理异常得不到及时有效的调节，就有可能导致心 理障碍。所谓心理障碍，也是一种心理,不过是人脑对 客观世界扭曲的反映。在军队中，存在于基层官兵中 的心理障碍，是基层官兵对自身存在的扭曲反映。基 层官兵心理障碍并不等同于思想问题,但却是基层产 生大量思想问题的重要根源。本文试就如何排除基层 官兵的心理障碍做一探讨。
一、 基层官兵心理障碍的主要表现
心理障碍属于异常心理。这种异常心理是通过一 定的异常行为表现出来。心理障碍是内在的,而异常 行为是外在的，基层管理主体可以通过对基层官兵异 常行为的观察，发现和排除基层官兵的心理障碍.基 层官兵心理障碍主要有以下特征：
1. 孤僻。孤僻是基层官兵较为常见的一种心理障 碍表现形式。他们沉默寡言，喜欢独处,与群体的离散 性强;朋友圈子极窄，通常只有一、二个朋友可以相 处;心理封闭，不与其它个体进行交流，使人难以捉 摸;人际关系紧张,和多数人合不来。
2. 恐惧。这类官兵缺乏安全感，把身外的世界看 成是一个和自身相对立的存在；他们习惯于把自已 “包”起来，以不引人注意为原则;凡事缩手缩脚，能躲 则躲;害怕与人接触，尤其在集体场合常常紧张失常， 表现极不自然。
3. 无常。其表现主要是情绪变化具有跳跃性，行 为特征不稳定。这类官兵在一定的外界刺激下，其内 在心理变化和群体不协调，其外在行为使人有“丈二 和尚——摸不着头脑”之感，其思想和行为具有不可 预测性。
4. 敏感。敏感型心理障碍患者对外界刺激十分敏 感，环境的任何细微变化都会引起个体强烈反应;喜 欢捕风捉影，无端猜疑;遇事“杯弓蛇影,草木皆兵”， 精神常处于高度紧张状态；对别人的评价非常在意， 稍有不顺，便心事重重，焦虑不安。
5. 怪异。所谓怪异,是指官兵产生的与环境本身 没有联系的、多余的言行。其言行的有或无，对周围事 物没有任何影响。在群体看来，这种言行属于怪僻，而 对于心理障碍患者来说,这种怪僻是自身其它言行发 生和发挥作用的条件，没有这种言行，自身其它言行 就难以产生。
6. 冷漠。其特点是缺乏热情。同样的事，同样的 话，可以对群体的多数人发生作用，而这部分官兵却 无动于衷;他们没有追求，没有爱好，对集体生活的一 切都缺乏兴趣。
二、 基层官兵心理障碍的形成因素
形成人的心理的根本条件是客观世界，因此形成 心理障碍的根本动因也必然是人的社会生活而不是 人脑本身。归纳起来，形成基层官兵心理障碍的原因 主要是三个方面：
1. 环境影响因素。
环境因素的影响主要是两个方面:一是我们今天 所处的时代是一个变革的时代,社会体制正在由计划 经济向市场经济过渡，社会生活领域无论从深度上还 是广度上都有了前所未有的拓展。中国的发展要与世 界同步，要与时代合拍，生活节奏就必须有一个突变， 由此必然引发大量的异常心理刺激，而人们的心理适 应能力并不能完全适应这种变化，二者相矛盾，就会 造成部分社会群体的心理问题，并发展成为心理障 碍;二是军队存在于社会大系统中，它的发展必须与 时代合拍，与社会同步。面对世界新军事技术革命的 挑战，部队建设必须提高标准，加大力度，加快步伐。 由此造成了对广大官兵心理上的强烈冲击，一部分官 兵难以适应,就会产生心理障碍。
2. 管理教育因素。
管理教育是部队的经常性工作，是基层官兵生活 的基本内容，是基层官兵大脑反映客观现实的主要对 象。管理教育中存在的问题，常常是诱发官兵心理障 碍的直接原因。一是管理方法的简单粗暴。部队管理 是一种科学行为,应该按照科学的原则进行。由于今 天官兵思想的复杂程度，；（寸自身尊严的重视毎度，心 理的敏感程度，都比以往有了很大提高，因此部队的 管理方式一定要适应官兵的心理特点,要对官兵的心 理形成良性刺激，这既是对官兵心理的保护，也是管 理产生效果的基本条件.反之，管理方法不当,就会对 官兵心理形成破坏性刺激，导致心理障碍。二是教育 中的形式主义。教育的过程，就是帮助基层官兵正确 认识外部世界的过程。渴望获得对外部世界的真理性 认识是人的正常心理需求，这种心理需求如果得到满 足，心理就会健康发展。但在实际工作中，教育中的形 式主义、“假大空”，使基层官兵正常的心理需求长期 得不到满足,使官兵心理持续受到破坏性刺激，导致 教育一旦与官兵个体接触，就会遭到官兵心理上的排 斥，形成心理障碍。
3. 个体心理素质因素。
基层官兵的心理障碍是部队环境的直接产物，但 部队环境并不是导致官兵心理障碍的唯一因素。实际 上，它和个体入伍前已形成的心理素质密切相关，部队 环境对官兵心理障碍形成的决定性作用离不开这个心 理基础。这种前心理的形成主要反映在二个方面:一是 个体在童年时心理受到过挫折。心理学研究表明,T 人早期生活，特别是童年时期的生活经历对心理的形 成至关重氨一些官兵的童年是在不良环境中度过的， 心理所反映的内容就不能不是社会生活中的消极因 素，就不能不形成对社会的扭曲认识。一旦到了新的环 境，这种扭曲心理就与新的环境难以适应，产生心理障 碍。二是今天的基层官兵,尤其是青年官兵大多是独生 子女，家庭对独生子女的宠爱，导致这部分官兵心理承 受能力、自控能力和适应能力较弱，相对封团的军营环 境、严格的管理和高强度的训练，容易引发官兵的焦 虑、紧张和恐惧心理，这种异常心理如果得不到及时有 效的调节，就会发展成为心理障碍°
三、基层官兵心理障碍的排除方法
基层官兵心理障碍是客观存在的。过去,我们习 惯于把它简单地归结为思想问题，现在我们认识到这 种看法是错误的。心理障碍可以认为是一种“心理定 势”，这种“心理定势”只有与外界环境发生作用并产 生矛盾的认识时才会产生思想问题。有效地排除存在 于基层官兵中的心理障碍是基层建设必须解决的课 題。排除基层官兵心理障碍的方法主要是两个方面：
L帮助基层官兵学会自我排除。
心理障碍的形成，外因是条件，内因是根据。心理 障碍的排除离不开主体自我意识的参与。管理主体帮 助官兵排除心理障碍，重在教方法。一是使官兵认识 到有了异常心理，要及时找人倾诉,不要闷在肚里。基 层官兵生活在现实中，现实生活中的一切喜怒哀乐不 可避免地会在心理上反映岀来,并使官兵心理产生异 常。有了异常心理要及时找人倾诉，使有害情绪及时 释放出来，用良性心理代替不良心理，这个过程就是 心理障碍排除的过程。二是使基层官兵有意识地参与 集体活动,主动调节心态。基层官兵心理障碍，实际上 也是人脑对现实生活的片面反映。这种片面反映是由 个体片面的生存状态所导致，要排除由此引发的心理 障碍,就必须反其道而行之，让官兵融入集体生活中, 使官兵获得对现实生活较为全面的，正确的认识，形 成正常心理。三是引导官兵自觉地培养业余爱好，促 进身心健康。官兵心理障碍与生活单调、兴趣缺乏不 无关系。基层管理主体“吹拉弹唱，打球照像”，一向是 我军基层文化的主要内容，有很好的群众基础，基层 管理主体应当在这方面多下功夫，把我军基层建设中 的这种优势充分发挥岀来，以利于基层官兵保持正 常的心理。
2.发挥组织功能进行外部排除。
基层官兵心理障碍的排除,既要靠个体有意识地 自我排除,也要靠基层管理主体通过一定的形式进行 有组织的外部排除。其方法主要是五个方面:一是内' 部环境调节。官兵生活的空间在基层,这个空间对形 成官兵心理障碍起直接作用。排除官兵心理障碍首先 就要改造基层内部环境°连队应经常组织丰富多彩的 集体活动，使基层官兵心理经常保持在良性状态;二 是外部环境调节。一个特定的、封闭的环境对正常心 理的形成具有局限性，适当地扩大官兵的生存空间， 有助于排除心理障碍。连队应有计划地组织官兵外出 郊游、参观等，使官兵拓宽视野，打开思路，丰富心理 反映的内容;三是直接心理调节。所谓直接心理调节， 就是调节主体通过一定的手段直接改变个体心理的 过程。在基层，其主要形式就是开展群众性的谈心活 动。由于谈心主体成份多元化，谈心内容综合化，谈心 方法多样化，因此，群众性的谈心活动能够改变官兵 心理状态，使官兵的心理障碍得以排除；四是间接心 理调节。基层应普及心理学知识，使官兵充分了解自 己的心理，自觉地保护和调节自己的心理。五是改进 基层管理、教育、训练方式°对基层管理教育训练方式 的不适，是造成基层官兵心理障碍的最直接因素。以 此为切入点排除基层官兵的心理障碍是最根本的排 除方法。我军各级管理主体要努力钻研新时期科学带 兵方法，更新教育内容,采取切实可行而又灵活多变 的训练方式。只有这样,存在于我军基层官兵中的心 理障碍才能得到控制，并减少到最低限度。