“教学”是老师和学生的双边活动。整个教学过程是教师与学 生的合作，是教法与学法的整合，是老师的心与学生的心——心 心相印的情感交流。因此要搞好教学首先要探讨学生心理沟通的 艺术。凡是教艺精良的教师都有深刻的体会。 这学期，我们班从乡下转来一位优秀的小姑娘，名叫方伊伊， 今年 11 岁，她上课时总是很认真地听课，也爱发言。作业从来都 是一丝不苟地做完，看得出来每个字都写得足够认真，和同学相 处也十分融洽，总是热心帮助同学。看着她能很快地适应新的环 境，我也很高兴，也就把注意力放在全班同学身上，没有特别关 注她了。
        可近几周来，我发现方伊伊同学上课总是神不守舍的，课堂上 很少看到她举手回答问题了，课间也没有看见她出来和其他同学 聊天玩耍了。近段时间的作业也没以前做得好了，总是会粗心大 意这里错一题，那儿错个字的，并且字迹也没有以前工整，好像变 了一个人，脾气暴躁，态度生硬，对别人充满敌意。作为班主任，我 看在眼里，急在心上。我想她是不是遇到烦心的事了？一天下午， 我主动走近她，询问她的近况，但性格内向的她没有和我说什么， 小嘴里总是一个劲地说“没什么，没什么……”看着她欲言又止的 样子，我很替她着急，就亲自深入了解，这才知道：（1）因父亲好 赌，母亲闹离婚，家庭不和睦。（2）近段在学校和同学相处得不愉 快。（3）班里的同学说她是农民工子女，穿着普通不时尚，太俗。 我想也许同学本无心，可心里敏感的她认为是同学瞧不起她，甚 至有时同学不愿理她。渐渐地，她有了严重的认知障碍——自卑 的心理
         一、心理辅导策略
1.我主动接近她与其交谈（努力帮她建立良好的同学关系）。 我对她说：你转来城区学校学习，当然要面对很多压力，尤其是同 学之间的竞争是在所难免的，你既然处在这样的环境，不能改变 这样的现状，那就努力调整自己的心态吧！我想你现在有两件事 要做：一是努力稳定自己的情绪，不要因为同学的冷漠而分散自 己的精力，影响自己的学习，更不要想到报复他们的“恶意”；二是 尽可能和他们交流，改变你在他们心目中的印象。如果实在不能做到第二点，也不要灰心，因为毕竟你已经尽力了，在学习和人际 交往上，我们都要用心，用心就好，至于结局，有的不是我们所能 主宰的，就接受它吧，你也不用过于介怀了。
2.和她的母亲联系。我在了解该生的情况后，深知要成功开导 该生，父母的配合是关键。次日我把她的母亲请来，和她谈起孩子 在学校的表现及当前孩子心理承受能力较差，经不住挫折，容不 得别人超过自己，对胜于自己的同学蔑视、敌视，甚至不择手段地 进行攻击。让其母亲意识到心理障碍的严重后果，这关系到孩子 的健康和人格健全。她的母亲意识到问题的严重性之后，积极配 合我的工作，并表示多多与孩子沟通，避免给孩子造成无穷的苦 恼与悲伤，影响孩子健康成长。
3.参与活动。即安排该生由简单到复杂参加各种团队活动。起 初，老师邀她一起参加同学的活动，既能促进与同学之间的友谊， 又能在活动中得到锻炼自己的能力。
4.课外辅导，树立理性。跟她一起学习小学生道德规范和习惯 养成教育，让她意识到要做一个好学生，从小要养成勤俭节约，不 攀比，继承老一辈艰苦朴素的光荣传统。
        二、本案例辅导反思
通过辅导，方伊伊已回到同学中间，共同探讨，共同研究，共同 学习，共同生活，过着愉快的生活。
         三、理论阐述
老师要真诚地热爱学生，以满腔热情教育学生，用爱营造平 等、民主、温暖、和谐的学习氛围，用爱关心、爱护、教育、帮助学生， 使师生之间以诚相待，增进感情。要做到：不冷落学生，并帮助学生 根据环境选择利用资源，关键要善于引导，在他们需要帮助时伸出 援助之手，帮助他们增强自信与他们一起成长，共同进步。 总而言之，老师与学生心理沟通，是教学的起点，是教育的根 本。教学就需要老师与学生推心置腹，时时处处把爱渗透到学生 心里，帮助他们消除一切障碍，让他们茁壮成长成参天大树。