青少年的心理有哪些特点

一、关于儿童期、少年期、青年期，不同的学派有不同的划分。今天我们要讲的呢是处于青少年期的孩子们的一些心理特点分析，包括一些实例。

我们学校招收的对象是 8-16 周岁的孩子，今天我们主要的对象是13-17周岁的学生。

二、心理特征以及实例分析

1.矛盾性特征

原因∶生理、心理发展的不平衡与急剧的转变∶身体各方面都在迅速发育，并在 2-3 年内迅速达到成熟水平。但是心理发展却相对缓慢，处于从幼稚向成熟发展的过度期。使少年承受着由成长带来的矛盾与压力。

导时性（心身的）∶一方面产生了对成熟的强烈的渴望、感受和追求;另一方面他们在认知能力，人格特点和社会经验方面并没有成熟。导致少年处于一种半成熟半幼稚（或者）"边缘人"的不稳定状态，使得青少年出现了矛盾的心理，具体表现在以下几个方面∶

①反抗性与依赖性

少年期外形的变化使他们产生了"成人感"，从而导致他们在心理和社会地位上也希望能尽快地进入成人的天地，摆脱成人的束缚和童年的一切，扮演新的角色，得到与成人一样的权力和地位。

儿童时代同成人形成的依附关系

反为了反抗而反抗

抗不服从权威不愿意轻易接受成人的意志或意见

常处于一种与成人相抵触的情绪状态

这种变化状态常受到成人的忽视和压抑

产生更强烈的反抗心理

少年内心并不能完全摆脱对父母、成人的依赖与屈从（方式、程度有所改变）

童年依赖∶情感和生活上的依赖

少年则∶·精神上的理解与支持

·要求与成人平等交流

·需要在自由自在、无拘无束的气氛中同家长、教师平等地交流感情，倾土心承

·遭遇挫折时需要成人的帮助与指导

例子……我想家，我想，我大概又在寻求庇护了，原来一直以来我都如此紧紧包裹着自己·…

反抗又分为内反、外反，内反的孩子一般内向，不自信，甚至敏感多疑;外反的孩子通常表现出行为上的暴躁，反抗…

回避

②闭锁性与开放性

闭锁性∶虽心理生活更加丰富，但表露于外的东西却减少了。源于

a、生理变化（第二性征的出现）∶性成熟使他们感到既神秘又难为情而不愿意向别人吐露，于是只有自己研究自己。

一—般影响

心理的变化∶早熟与晚熟的影响

月经初潮和遗精对心理的影响

b、智力水平的提高使少年们对什么事情应该公开，什么事情应该保密有了更深的体会和理解，不轻易地表露自 己的情感和思想。

c、自我的发现∶导致他们的心理活动更多地指向内心世界和关注内心体验，他们经常通过写日记来分析自我， 保守秘密并减轻内心不安和烦恼，在成人面前这种闭锁性表现尤为突出。

开放性∶

斯普兰格指出的∶"没有任何人会像青年那样站在遥远的地方，向人们呼唤着。"

其实这些孩子在面对挫折，内心出现矛盾冲突时还没有办法靠自身的力量去解

决，又不愿意求助于父母，担心有损独立人格， 所以常常感到非常孤独寂寞。希望有人

来关心和理解他们。

他们不断地寻找能够推心置腹倾诉的知己，渴望向他们敞开心扉，在知心朋友和同龄人面前表现出开放性， 毫无保留地倾吐自己内心的秘密，希望得到同情和理解。（涉及一个全面了解、挖掘学生问题）③勇敢与怯懦

勇敢带有莽撞和冒失∶·因为他们的思想行为较少受各种观念的约束，能果断采取行动而较少顾虑。

·因为考虑行为后果欠周全∶由于经验、认识的局限性使他们对情景的危险性不能迅速分辨出来，意志水平发展的不完善，加上强烈的情绪体验。

例1 有一个学生叫唐志杰，有一次在上技能课的时候，取笑站在教室后面的一个学生时被批评，他很不爽（服气），认为自己没有错，并且在课堂上大声跟老师争吵。

例 2 有些同学因为一些小事由争吵到打架，一方面是为了维护自尊，另一方面是因为没有考虑到后果，没有考虑到会被老师惩罚，习惯性地用自己习惯的方式解决问题。

④高傲与自卑

交替出现成为青少年情绪起伏不定原因之一∶

·成功∶使其沾沾自喜，自以为是

· 失败∶使其对自己产生怀疑，感到极度自卑

例1 戴蕊∶她在大教室的学习很用功，但是她发现自己用了很多时间却还不如别人考试前随便看两眼的同学考的成绩好，因此怀疑自己，觉得自己笨，这个时候应该如何去引导孩子呢?

她觉得付出与得到的不成正比==不公平，她认为付出与得到应该成正比才公平。

a勤能补拙b 只要你持续地努力一定会成功的（现实的验证）

c 咱们跟自己比∶勤奋了、好学了

有收获了知识勤奋

例 2 有个女孩子叫媛媛，小时候因为长得丑， 未受到大人的关注， 慢慢长大之后她变

得越来越漂亮了，因此得到的表扬与赞美也越来越多， 到了青春期甚至有许多的异性围绕她，使她从小由自卑变得高傲、清高、爱慕虚荣，仅仅因为美丽，外在的美让她得到了他人的青睐，并且因此而得到了满足。

在她整个的学习过程中便无心学习，因为内心已有了满足感，与同学也格格不入，一切都因为她还不能够对自我做出一个客观全面的评价， 因为她自我认识、自我

评价的能力水平是很有限的。

来到卓尔以后，通过交流，专题教育，知识的熏陶，为人处事的学习，又让她觉得自卑，因为她缺乏内在的知识、能力，她清醒的认识自己因此缺少了许多提升自己的机会，因为一个内外皆美的人才能真正被人赏识。

在这个环境里没有诱惑， 内心会特别宁静， 此时真实的内心又会让她变得自卑，因为现实是有许多问题是她解决不了的。

⑤否定童年又眷恋童年= （体）=（现）=（青）=（少）=（年）=（的）不成熟的特点

1有成人意识

1 留恋童年时无忧无虑的心情， 简单的行为方式， 直接的情绪宣泄方式1 思想上虽常把自己当作成人看待，但有时又觉得自己是个孩子

1 愿意通过帮助别人来显示自己的能力，但又常常不认真对待或履行自己许下的诺言。

2.反抗性

反抗心理实质是∶表现个性，突出自我

反抗心理是∶当个体自觉或不自觉地感受到某些方面亨有的自由被剥夺时，自身激发的一种抗拒心理。

反抗的目的∶想确保行动的自由，而且这种自由对个体来说越重要，则心理的反抗越大。

原因∶

1、自我意识的突然高涨，使他们有强烈的维护自尊的愿望，有旺盛的表现欲。通过反抗行为引起成人和社会对其存在和要求的重视。

2、由于少年期个体的中枢神经系统的兴奋性过强所导致。

3、由于强烈的独立意识所导致。

·极为敏感的心理需要的满足的忽视

自尊心·独立意识受到阻碍

受到挫折 ·自主性受到忽视和妨碍

·个性伸展受阻

反抗性的主要表现∶

第一， 态度强硬， 举目粗暴;

第二，漠不关心，冷淡对待;

第三， 反抗具有迁移性， 对某一个人的某方面不满， 就将其全部否定。

例如∶在接待新同学时，通常你看到孩子反抗，那么就应该做出一个判断，不同的学生个体地反抗性产生的原因及表现都不一样的，遇到不同情况该如何处理?

三、接下来要讲讲青少年情感发展及思维发展的特点，还有人际交往的特点

1.情感发展的特点及原因，（情感的发展具有矛盾性特征）

①狂暴性与温和性有时表现出强烈而狂暴的特点∶一些微小的刺激会引起少年强烈的情绪反应。

原因∶

生理∶内分泌腺的活动水平较高，肾上腺素的分泌增加与情绪的高兴奋性有直接关系，大脑皮层的神经过程兴奋强于抑制过程—（导致）情绪易感性。

心理∶情绪与需要评价，预期密切相关，当三者处于变化和不平衡状态，导致情绪的易感与兴奋。

例如1∶自尊需要日益发展，但认识水平不高，使他们自尊体验十分敏感和强烈，往往把日常生活中的小事与自尊联系起来，出现自尊过敏现象。

—（自）—（尊）—（感）损害极大愤怒

情感做出不理智的事来

 

环境∶影响因素大量出现∶学习成绩的好坏

人际交往的成败