二十一世纪的国际竞争是综合国力的竞争，其实质和关键就是科技优势和教育，而 要提高民族素质就必须通过提高教育水平来实现，通过提高教育水平培养出多层次多规 格的跨世纪^才。—个人素质的高低应该由三个因素组成：身体素质．智力寨质．心理素 质。这三个因素犹如三块木板，组成—个木桶称为人的素质桶。这个桶容水量，也就是 总体素质的多少，完全取决于最短的那块板的高度，桶里的水如果超出那块板的高度，就 会溢出桶外，即产生所谓的“短板效应”。我国的技校教育成为该年龄段非高中学生的 主要教育方式，所以要把技校学生塑造成社会主义事业的建设者和接班人，我们必须研 究和把握技校学生的心理特点，把提高技校学生的全面素质放在首位，促进技校学生的 全面素质和谐发展。那要如何掌握技校学生心理特点，提高技校学生全面素质呢?
             技校学生作为我国先进生产劳动者的主力军在我国人口中占有相当大的比例，因此 我们身为技校学生的老师对于培养我国高素质劳动者具有非常大的历史责任。要真正 成为一名令技校学生敬重佩服的老师，让学生从老师身上学习有用的东西，就要接近和 了解技校学生的心理特点，知道他们在想什么，遏制一些劣性的思想或行为，鼓励他们发 展自己的长处。下面我就以我自己的理解谈谈技校学生的心理特点以及我认为恰当的 解决方式：

             1帮助学生树立自信。
                      用发展眼光看待学生 技校学生大多是普通高中的落榜生，文化基础相对较差，心理自卑感感强，思想不稳 定。既不明确成才标准，更不知道成才需要付出的劳动，意志力薄弱，缺乏奉献精神。但 他们特别想得到别人的表扬、得到别人赞许。所以我通过发现每个学生的闪光点，调动 学生的积极性，对学生取得的每一点成绩，及时给予表扬肯定；对学生的每一点错误及时 教育引导，帮助改正。从说话、打扫卫生、与同学交往等小事做起，从一点一滴做起。让学 生逐步树立自信心。由于每个学生之间都存在差异。必须因人施教。对待不同性格的学 生不能“一刀切”处理，有时需要循循善诱，有时需要慷慨激昂，采用灵活多样的教育方 法，让学生从内心深处受到震撼。要成才，还必须有坚韧不拔的精神，有经受挫折和意外 打击的能力。只有明确这一^才标准，具有良好的心理品质，就会成为社会主义现代化 建设的A．TJ-。 另外多美D爱护学生，与学生交心做朋友，我还经常深入学生中，了解学生的学习、 生活和思想，把握每—位学生的个性，对每一位学生都要充满爱心，特别是差生更是如 此。我发现，—个鼓励的眼神．一句温暖的话语，会化解学生的自卑。帮助学生树立自 信心，克服困难。我们面对的是有思想、有感情的技校学生，工作上应该春风化雨般滋 润学生的心田，温暖的阳光普照班级的每一个角落。这样才能带领全班同学心往一处 想，劲往一处使，轻松地搞好班级工作。我们只要用合适的人才标准教育培养学生，由 应试教育向素质教育的轨道，就会找开学生不良心理的奥秘，给学生心田洒进充实的 甘露，给学生成才增加强大的动力，促进学生德智体美劳素质和谐发展，茁壮成长为一 代新人。

      2满足学生的各种心理要求
                      教师应该针对学生的心理特征，激发学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学，学生的学 习积极性和自觉性就可以调动起来。爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师。”如果我们传 授的知识，能使学生产生兴趣。那么他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会，对于 那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择。以保持 和提高学生的学习兴趣。学习兴趣是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断 追求真理而带有情绪色彩的意向活动，是推动学习的强化因素。 满足学生好奇的心理，吸引学生的眼睛。好奇心是学生学习的内因动机。激发他们 的好奇心理，并以好奇为动力，推动学生的学习，应该高度重视并充分利用学生的这种积 极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的问题。 通过多媒体教学的方式吸引学生的眼睛，这时学生学习兴趣倍增，教学气氛活跃，从而顺 利进人了新课的学习。 满足学生好强的心理，享受成功的快乐。如今的学生表现意识很强，总想寻找一切 机会展示自我，以便得到老师的赞赏和同学的注意，一旦他们在竞争中取胜，他们便有一 种要继续6桑t#r-％-发扬成绩和优点的情感，因此，在课堂日2很注意保护学生的好胜心，强 化学生学习的兴趣，但我同时也注意到对竞赛中的“失败者”给予鼓励，说：“没关系，再努 力些，下次会赢过f电f门的I’’等等，因此，“失败”的同学也并不因竞赛中的“失败”而低落了他们对学习的兴趣。

       3既教书又育人．
                     发展辩证思维 青少年思维的特点，是形式思维为主向辩证思维过渡，独立性．批判性和创造性有了 显著发展，但还易产生片面性．表面性。这时期正处在世界观和人生观形成阶段，心理烦 恼随着年龄的增长而增加。但在只重视知识传授的注^式直试教育影响下，许多学生面 对斑驳陆离的大干世界和改革开放中出现的新情况新问题，思维敏捷，颇感兴趣，但往往 又分不清是非，看不清本质。教师的职责标准是教书育人，必须把育人放在第一位，把教 书放在提高学生全面素质上。注重抓学生的思想，注意学生的一举一动，经常找个别学 生谈心，动之以情，晓之以理，发现不良苗头，坚决制止，并帮他们正确分析问题，提高辨 析能力。同时在思想上努力克服注^式，采：fll启发式。针对学生思维特点，对学生进行历 史唯物主义辩证唯物主义的教育，使学生学会辩证思维，不仅掌握课本上的知识，更重 要的是认识了历史发展规律，发展了辩证思维。逐步树立了事1-q：的世界观和人生观，促进 学生素质的发展。 望子成龙是家长们的共同企盼，培养高素质人才是全桂会的共同责任。要培养高素 质的人才。必须打好三个基础，即做人的基础，学习的基础，体魄的基础，而首要的还是形 成青少年良好的心理品格，它包融着性格、志趣、动机、意志、情感等诸多方面，这些方面 又无时不受着客观环境的影响和诱导。在当今新旧体制和观念的碰撞、磨合、交替中。正 是各种意识萌芽的时节，家长的文化素质和修养，对子女养成其良好心理品格和精神风 貌有着直接的因果关系；学校教育及社会的濡沫是极为重要的教育环境。因此，作为教 育工作者，只有不断提高自身的素质，不断研究当代学生心理发展中的问题并以行之有 效的方法去引导，帮助他们，形成学生良好心理品格，才能让他们支撑起下个世纪的 天空。