疾病学生中，已毕业97人（含5名硕士研究生），在 校学生还有32人.
1学习上的"超群疾学生的共同特点
从中学到大学，学习环境，教学内容与方法•发 生了一系列变化，课程窑、赠度大、要求高.能否对 此很快适应，将对学习和心理产生直接的影响.从调 査结果看.残疾学生对学习环境改变的适应性较普 通大学生要好.原因有：1、学习目的明确.残疾生十 分珍惜这来之不易的学习机会，立志发奋读书，报效 国家和亲友.2、学习态度端正.认真、勤奋、踣实是残 喪生的共同特点.不存在混日子和“温”文凭的想法. 3、"観群意识”显得尤为突出.这是对残疾所带来的 缺陷的一种积极补偿行动.他们接受现实，并且集中 精力于他们可做的事，那就是学习.在向他们力所能 及的目标进取中，他们表现岀正常人所有的竞争精 神。
2孤独感是残疾学生的普遍特点
129帛残疾生的学习成绩普遍优良，无1人次 补考，更无留级现象.获各种等级奖学金者共39人， 占残疾生的30%（与全校比例相同“"三好”学生23 人，占18%（高于全校的5%）。考取硕士生7人，博 士生1人.十年来我校因各种心身疾病休、退学的学 生共98人,约占学生总人数的1%,但其中无一名是 残疾学生.
残疾生多属内向性性格，不喜欢交际，不愿高谈 阔论，喜欢自我沉思.这是因为他们社交经验少，与 人相处困难，怕不易被人理解而受人噸视或冷ifi的 缘故.因此，他们做事处处虜慎小心，常处一种"唯恐 有失"的紧张心理状态.孤独感的产生与残疾造成的 困难、自卑感、社会的岐视及社会公共设施不利于残 疾人的活动有关。
要改善并克服残疾学生入学后的孤独心理，学 校政工干部,特别是班主任，应从思想上、生活上去 关心体贴他们，帮助他们解决一些实际困雖，与他们 交朋友.同学们要尊重、团结、关照残疾学生，让他们 更多地感受到集体温暖.
3 UK虑和自卑感是残疾学生人格的显著傾向
焦虑和自卑感在残疾学生的升学和毕业分配上 表现得尤为突出.在尚未打破"三铁”的当今社会，考 大学是条最理想的岀路，因此历年高孝竞争十分歡 烈.残疾学生要在竞争中获胜，所付出的劳动和心血 要比正常人多的多。他们深知致残的妪体所带来的 不利因素，只有靠考试取得高分来弥朴，高分是他们 竞争的资本.有些残疾学生，一且高考落榜,则产生 严重心理损害.认为是甘会对他们的岐褪，自卑、对 生活失去信心，有的甚至产生厌世、自杀念头.
毕业分配对学生是至关重要的，现实生活中依 然存在着分配难的现象.残疾学生的分配则显得更 加困难了.结果，寥数只好依赖父母所在的单位或系 统，经照顾的形式安排下来.这一事实，严重伤害了 残疾学生的自尊心，他们为不能被人们所重视和理 解而感到抑郁和自卑。
Pft« 129客戒疾学生致残原因分类

致疾疾病	人		崙％
	男女
小儿麻梆后遗症	101	17	118	91.47
手指靛如、单賞数残	4	2	6	4.65
单 眼 失 明	2	0	2	L55
胸 廊 畤 形	1	1	2	L55
耳 聲	1	0	1	0, 75