心中一直有个困 惑，心理辅导老师能不能做班主磁 为此，我还在一个心理论坛上写? 帖子，征求各位心理学爱好者、W 理学工作者的意见。
在2005年第4期《大众心理 学）上，看到上海市中小学心理辅 导协会蒋薇美老师的《心理辅导 课，班主任能上吗?》的文章，乍m 看,高度相关，它似乎要解开我心 理长期以来的困惑了。
可是看完全文，才知道这是二 种班主任上心理辅导课崭新的尝: 试，它表明班主任可以尝试着探索 着执教心理辅导活动课，在课堂里 对学生进行和颜悦色、春风化雨的 疏导，让学生在活动中体验、感 悟、讨论、分享，但它并不能解决 我心中的问题。
因为心理辅导老师还有别的工 作，这是班主任所不能代替的。艾
让我们先来比较一下两者的主 作内容：
班主任的工作：
-般都要上本班级的基础型谏 程，尤其是语数外等大科；另外管 理班级的常规工作，组织学生参加 学校的各项活动。后者是复杂的拉 可预知的，大致可以分为学籍管 理、成绩管理、评语管理、考勤克' 录、奖惩记录、个别教育记录、班
上好每个珑级的心理囲体辑导 课：做好全校师生的心理保健工 作，主要是每天的心理辅导（咨询） 蕴班，心理档案的建设与管理；全 校心理健康氛围的营造，心理健康 沸座，各种媒体（如宣传榻窗，校 报、电台、电视台的心理节目的指 .导与制作）宣传；心理拓展课的开 设：学生心理类研究型课程的指 号；学生心碧社团的指导；教格研 课題、教学教育案例、心理辅导案 例的撰写。从中抽出重点，那就是 上心理辅导诔和做个别心理藻导。
比较两者的工作，可以说主要 都是为学生的发展服务的。但有大 的不同。
殷务的对象不同：班主任（抛开 课任老师的身份，下同）是服务于一 个班集怵的；而心理辅导老师往往 是服务于全校师生的，从点（个别咨 洵辅导的学生）到面（学生课题小 组、社团成员、上课班级）到全｛全 校師生），要面面俱到。了解学生的途径不同班主任 可以找班干部、学生家长、普通同 学、谡任老揷去7解一个学生，从 而全面掌握这个学生的情况；而心 理辅导老师不能，他们很多时候都 只能听来访学生的“一面之辞"， 虽说”偏听则暗，兼圻则明”，但 岀于保密性原则，心理辅导老师不 能任意从侧面去了解（除非需要进行理輔 导原则，信任来访者，启发来访者 主动袒露心中的疑虑与生活事件。
扮演的角色不同：班主任扮演 的往往是高高在上的行政管理者的
；所以，笔者认为，心理辅导老 龜5不掌生接受，而主动来的学生一般铺 ,号效果比较好。另外，心理辅导老 二糸不能角色，需要检查与监督自己班级的 2*化考核分数，需要去处理犯错误 "氟同学；而心理辅导老师没有这些 颤虑，他们需要站在来访者的角
"色,请对方倾诉，自己给予倾听、 :上注、同感，是一个陌生的朋友式 ，韵专家的角色。
服务的方式不同：班主任可以 1鹿便找自己班级的学生谈，可以是 .：盆令式的，也可以是协商式的，教 师占主动地位；而心理辅导老师一 搬是被动式的，心理辅导老师主动 「条找学生辅导咨询，现在还不能被去命令学生做什么，或者禁 ：I：他们不能做什么。一般来说，教
動的角色身份越多，每天需要在各 .3角色之间的转换越多，越难处
从以上来看，这些不同，给同 ，个人，会产生很大心理冲突，而 法些冲突，有的是可以调和的，比 切班主任偶尔客串一下上上心理课 可以，因为他们更了解自己班同 '尊的心理需求；有些则很难，比如 ，您班主任做心理辅导，试想平时很 ［有威严的班级管理者，已经很适应 亍消己的心理角色了，如何调整过来 .•橄一个理解人的宽容的心理辅导老 孑師呢？尤其是所带班级，他们的心理 ^；新惑找谁去诉？