随着国家教育事业的改革，初中的政治 课也发生了很大的变化。 “政治”也改成 了“思想品德”。以前传统的政治教育只是 围绕时事、哲学和法律等有关内容来谈的。 而现今的“思想品德”的教学内容主要是以 心理学知识为主，其中还包括了国情、法律、 哲学等知识。这些改革对于我们的政治教师 来说，也就提出了更高的要求——要求政治 教师具备一定的心理学方面的知识。这样， 政治教师在讲课过程中才能更好地发挥教 师的作用，而且教师掌握这些知识对于讲课 来说，也能起到事半功倍的作用。
         在过去几年的德育研讨会中，我校的领 导、老师也指出了开展学生心理素质教育既 是满足学生身心发展的需要，又是当前教育 改革与发展的趋势。心理教育势在必行！但 就何人施教问题，有的老师提出“因心理教 育专业性强，应由专业人士进行”。我校目 前有两位心理学本科毕业的“专业人士”， 本人就是所谓的“专业人士”之一。但我认 为，对学生进行心理教育不应该单纯只依靠 个人的力量，而应该通过全体师生多方的努 力，其中包括所有的政治老师。政治老师必 须拥有一些心理咨询辅导的知识。具体理由 如下：
        首先，初一新生对新环境的不适应。 对于那些刚升上初一的新生来说，进入 中学，面对一系列新问题，如：学科的分类 比以前显著的增加了，以前的学习方法可能 也不适应了，导致学生的学习积极性下降， 学习成绩下降；来到新学校要求住校，新生 面对住宿带来的一系列规章制度（如：排队 吃饭、按时作息）他们会感到一片茫然，不 知所措。在这个时候，作为政治教师的我们， 如果配合教材对学生进行一些心理咨询知 识方面的引导，让他们认识到这些“不适应” 都是正常的心理变化，不必担忧，并同时传 授给他们一些适应新环境的好的学习方法。 根据实际情况，采取适当的措施，帮助学生 更好的适应这些变化。 其次，学生对学习、生活要求自理自主 自立的不适应。
          由于中学的班主任已经不会像小学的 班主任那样给学生以更多的照顾。在中学里 学习和生活，要求学生具有更大的独立性、 主动性和积极性。对此，经常都会有一部分 学生产生不适应感。具体表现在：第一，在 学习方面，有些学生不懂得自己主动地学 习。如：课堂不会认真做笔记、课后不能独 立完成作业、不晓得课后认真复习预习。成 绩跟不上，这些学生开始对自己丧失信心， 从而引起学习成绩下降，甚至产生厌学、逃 学等违反班级纪律等现象。第二，在生活方 面，有些学生不懂得自理自立。有些学生在 小学时期就习惯了“衣来伸手，饭来张口” 的生活。但上中学了，必须在校住宿。而住 校，就意味着必须学会自己照顾自己，自己 的事情自己做，包括自己穿衣、自己洗衣服、 自己叠被子等。对此，往往会有某些学生不 适应，时常出现“吃不好，睡不好”等情况， 甚至严重影响他们的学习和身体健康。
         其实这些都是在学生身上符合规律的 一些变化。面对这些现象，作为政治教师在 上课的时候如果能结合书本的内容，运用一 些心理学方面的知识，对他们进行教育和引 导，那么将会出现一大批在各方面都有进步 的好学生。如：政治老师在讲《走向自立人 生》一课时，可以列举我们身边的事例告诉 学生“自立是人生的需要，也是法律的要 求”，“我们应该学会告别依赖，走向自立”。 除此之外，教师还可以组织讨论课，让学生 就此问题各抒己见。
           第三，学生对青春期身心变化的不适 应。 青春期不仅身体增长快，而且人体各器 官特别是生殖器官的发育逐渐趋向成熟，从 不具有生育能力发育到具有繁衍后代的能 力。可以说，青春期是以性发育为主要特征 的。随着青春期生理的变化，青少年的心理 也同时发生了相应的变化，如：认识到自已 不再是小孩子了，喜欢独立行事，喜欢交友 往来，性意识开始萌发，对异性产生好奇、 兴趣。这时的少男少女，往往憧憬着新的生 命历程，内心世界与来自社会的外部环境常 常发生矛盾冲突，面临着人生课题的许许多 多疑问和困惑。因此，正处在告别童年、开 始步入青春期的中学生，怎样顺利度过青春 期而健康成长，这是青少年本人、父母和教 师都必需认真对待的问题。
             在我们的现实生活中，对于孩子的青春 期教育，很多家长要么抱着无师自通的态度 ——那些知识不讲也知道，要么采取鸵鸟政 策——长大了自然就懂了，要么采取比较严 厉的态度——发现苗头立即制止。其实，应 该说，现在孩子的思想正在悄悄发生变化， 对很多事情的理解也与成年人有很大差距。 家长们的这种教育方式对孩子的成长是很 不利的。 由于青春期学生的心理特征既带有童 年期旧有的痕迹，又出现某些成年人的心理 特征的萌芽，常常会形成独立与依附的矛盾 心理，喜欢接受新事物，做事不愿受父母的 干涉，甚至与父母有“代沟”（不同意见）， 发生争吵是常有的事情
           针对某些学生因青春期身心变化而产 生困惑或恐惧心理这一情况，这时，政治老 师的作用就得到了适当的发挥。如：政治老 师在讲《走进青春》一课时，就可以带领学 生结合自己的现实情况和问题展开讨论。让 学生把心中的烦恼、郁闷等不良情绪发泄出 来，然后教师再加以正确的指引。其实，这 指引的过程就体现了政治教师的心理学知 识水平。 学生在讲述自己和父母的代沟烦恼时， 教师就完全可以运用心理咨询的知识来授 课——引导学生学会用多角度、多方面地看 问题。如：既看到自己的烦恼，又要懂得学 会站在父母的角度来看待他们的烦恼。同 时，要让学生了解到“不要只是看到自己跟 父母的代沟（不同意见）的两个极端，而应 该看到原来两种不同意见还是可以统一的。 如：当儿女和父母对问题产生不同意见时， 双方都可以给予对方多点谅解、多点包容， 找一种都可以互相接受、互相融合、互相统 一的方法。那样的话，就容易“海阔天空” 了。
           第四，在家庭生活方面独立意识的觉醒 也会导致学生的不适应。 随着学生的成长发育，它们产生了“成 熟感”，他们要求父母给予自己以更大的更 自由的发展空间，要求完全脱离父母的怀 抱，独立自主。但是，往往作为父母的，却 认为自己的孩子还很依赖自己，还需要父母 的照顾。于是“独立”与“关怀"”之间就 出现了矛盾。而矛盾的结果往往是以孩子的 沉默或爆发来结束的。于是孩子就会认为自 己的父母不再像以前那样爱自己了，表现得 闷闷不乐的样子，学习也会一退再退。这时 候政治教师如果给予学生一些关心和解释， 进行心理辅导，那么，教师的作用就会由课 堂发展到学生的成长过程中是功不可没的！
          第五，在人际交往方面导致学生的困惑。 学生告别小学时期的同学、好友来到新 的中学里面，需要重新组织自己的人际关系 网络。而在组织新的关系网络这个过程里， 面对不同的“陌生”同学，学生就会出现各 种各样的困惑和不解。这时，政治老师在上 思想品德课时就可以充分发挥自己的作用 了。老师可以针对学生出现的各种问题，引 导学生学会全面地看待问题，学会体谅别 人，学会达观宽容，学会和谐地与人相处等。
          所以，政治老师在教学过程中，可以根 据学生不同的需要，教会学生用转移、宣泄、 暗示、幽默等心理学的应用方法来克服不良 情绪；教会学生用激励、锻炼、立志来培养 意志品质；教会学生用积极的自我评价、自 我暗示、竞争意识来建立自信……逐渐掌握 心理调节方法，形成良好的心理素质，从而 使学生精神百倍地投入学习生活中。