临床医学研究
特定人群心理研究
学生心理个案分析
特定人群心理研究 2021-01-07 14:11
         案例分析: 对其女生的教育。初犯我是好言相劝,再犯就是严厉批评,但 她一切照旧,一段时间后我发现她在应对老师的管教时总爱说假 话,而且编造得很圆滑。以致我曾经分不清真假。但也不能说她是 个不诚实的人,她在很多时候还是表现出她真诚的一面的,我意 识到跟她的成长背景有关,所以第一步就是了解她的成长背景。
        1.家庭因素。幼年父母离异,随父生活,上小学前父亲外出做 生意,与奶奶一起生活,她父亲也许认为他很爱自己的女儿,在物 质生活上给女儿是富足的,但他看到女儿还是不快乐,问女儿还 需要什么.女儿答:我只想要个家,有爸妈的家。本来这个要求对 于一个学前儿童来说不过份,可是其父却很肯定的回答:不可能! 而且很快再婚.这一次对她幼小的心灵是个极大的创伤,更可怕 的是从此她的品格走向发生了偏差,她怨父母离她而去,父亲接 下来的行为更使她的心不再依恋父母,唯有与奶奶相依为命。可 好景不长,几年后奶奶病故,小小年纪坚决不随父到城市生活而 孤零零地一个人在老家农村上学,就这样一个人“自由自在”地到 初中毕业。毕业后其父希望她继续念书,她选择了母亲所在城市 的一个学校就读,住在母亲再婚后的家,本想享受久违的母爱,也 许母女分离太久,而且母亲心中有愧,女儿心中积怨,母女的心无 法亲密,做女儿的总感觉母亲不再爱她,因而产生报复母亲的心 理和行为:可以吃母亲的穿母亲的,就是不理不睬母亲,让母亲心 灵倍受煎熬,最后母女都受不了,女儿选择离开。
           2.个人因索。当年父亲的那句“不可能!”让她不能忘怀。使她 感觉亲情淡漠,在家缺乏尊重与温暖,没有有效监管与积极关注 使她在校外交有很多同龄朋友,并且经常一起逃学,她虽然不好 好学习但又不退学,说明她渴望老师和同学的关爱,尽管她在老 师的教育下认识到自己的错误并尝试改正.但多年的“自由自在” 使她难以适应学校的管理。
      3.教师因素。在一个班里.那些被老师寄予厚望的尖子生和 那些让人头疼的后进生得到我们的关注率是最大的,然而像“扔 人堆里就找不着”这样普通的学生常常被忽略,在中小学由于班 额过大、升学的压力等原因使许多老师力不从心或太多关注的只 是知识的灌输,往往忽略学生的心理变化,当然也有一些老师因 为教育水平低,给予学生不正确的教育方法致使教育效果恰如其 反。该生由于家庭生活的变故,心理发生变化,她缺乏同龄学生所 拥有的亲情关爱,如果她的情况被以前的老师及时发现并加以正 确引导。让她尽可能消除心理上的孤独感,就不会出现现在的情 况。遗憾的是很多的客观原因使学生错过了转变的最佳时机。

辅导策略: 她成为问题学生,父母有不可推卸的责任,学校要争取家庭 教育的积极配合是很困难的,所以选择的策略只能是让学校和同 学成为她“心灵栖身处”,这就要求老师做到给她营造家庭般的温 暖、给予父母般的关爱,用信任瓦解她的防守,用关爱卸掉她的防 备。 第一步:调查。从知情的同学中初步了解到她的家庭情况。 第二步:沟通。主动与她进行“交心”,以建立师生间教育信任 的心理基础。通过多次的开导,她终于向我敞开心扉,主动说了她 的成长情况。之后我们一起分析了她不好好学习的后果,她表示 愿意在老师的帮助下改正错误,可是怕自己信心不足,因为已是 多年的陋习。我鼓励她昂起首来发挥自己的长处。同时,也让她明 白一点,走到今天这一步不完全是父母的错,现在你18岁了,今 后的路要对自己负责任。 第三步:协作。对孩子来说,同伴关系是最开放的、最没有压 力的人际关系。我在她不知情的情况下告诉所有的同学对她不抛 弃。以促使她自己不放弃。我们应该携手帮助她。 第四步:扶持。我尽量在同学面前放大她的亮点,除了私下的 鼓励、公开的表扬,还有尽可能多地给她创造发挥她长处的机会, 让她体验她在学校里的有用价值,逐渐把她的向心力引向学校。 第五步:目标。对于她的一些多年的陋习,不操之过急,先与 她制定~些可行的目标.循序渐进。比如她对功课不感兴趣,不能 安下心来学习。我与她共同制定的第—个目标是坚持每天与同班 同学呆在一块,从他们中找知心朋友,她照做了,往外跑的次数少 了。很长一段时问,虽然她的表现还是反反复复,但最让我欣慰的 是她对我不再用假话来为她的错开脱。

遗憾: 正当我有计划有信心帮助她而且对她的教育渐有起色时,她 与父亲的矛盾加剧,父亲断了她的经济来源,她决定退学去打工, 当她把这个决定告诉我时,我不同意,希望帮助她做家长的工作, 可她放弃了,悄悄离开了学校,并叮嘱同学在她远离学校后才告 诉我她退学打工去了。 为了不让更多的孩子走上不归路,我们作为教师、作为父母 的,应该多关注孩子的心理健康,给孩子一个幸福的成长环境,给 他们—个美好的未来。