在 日常生活 中，“三好学生”、“优秀学生干部 ”给人们 的印象总是好学上进 、聪明认 真 、成绩优 良、遵纪守法 。但心理学家在与优秀学生 的长期接触 ，包括心理测验 、Et常观 察 、访谈以及心理咨询 中发现 ，在这些“品学兼优 ”的学生 中，有不少人的心理并不健 全 ，或者说存在着一定程度的心理缺陷和误区，40％～60％的优秀中学生不 同程度地存 在“优秀学生心理综合征”特征。“其中女生 比例更高 。”心理专家说 ，“他们是一群需要 引起关注的特殊人群。”
           专家们认为 ，“优秀学生心理综合征 ”主要表现在以下几个方面 ：
            一 是过分追求完美 。一方面 ，对 自己期望和要求过高 ，行为上关注细节 ，稍有一点 事情做得不够 ，便惴惴不安 ，严重的甚至 出现强迫症症状。已经很优秀，但总不满意 ；有 成就 ，但没有成就感 ，成为许多优秀学生的通病 。另一方面 ，对他人和环境的期望过高。 一 些优 秀学生对正常的生活环境和现象不能接受 ，不是抱怨周 围同学素质低 ，就是埋 怨环境设施不如人意。他们在学校 中体验最多的是不满和不快 ，少有幸福感和快乐感。
、          二是关注消极面。一些优秀学生在对 自我的认识 和评价上 ，往往容易关注不足和 弱点 ，对 自己的长处和优点却视而不见 。关注消极面还表现在经常担心会发生什么不 如人意或令人害怕的事 、不能容忍 自己的失败等。
           三是过分关注 自己的形象和别人的评价 。一方面，这些优秀学生过于追求完美的 特征使得他们总想给人留下好印象 ，因而很在意他人的评价 ；另一方面，他们过分关注 消极面的特点使他们在与人交往 中对 自己的举止不满意 ，事后还要反复考虑有什么偏 差，使 自己很不轻松 。
此外 ，一些优秀学生还表现 出对失败异常敏感 ，面临选择时患得患失 ，犹豫不决 。 不少人为保持“优秀”的评价而紧张焦虑 ，持续的不 良情绪转化成 了躯体症状 ，如头晕 、 失眠、胃痛等。
心理学家说 ，“心理综合征”的实质是心理素质问题，是家庭，学校、社会以及个体自身合理的结果。因此，首先要做的是应试教育向素质教育的转变，提倡健康，全面发展的素质教育观，加强学生的挫折教育和艰苦奋斗教育。社会对优秀生，优秀生对自己，也要学会适当的降低期望、变追求完美为扬长避短。学校教育要让学生更多接触社会，拓展视野，锤炼意志，开阔胸怀，以减少和预防“心理综合征”的发生。