人格健全发展的一个基本表现就是心理健康。健康不但是 没有身体缺陷和疾病，还要有正常的心理、生理状态和社会的适性。当前我国的中小学生的心理卫生问题相当普遍，有的还十 分严重，出现种种疾病，不及时消除这些心理问题，对学生人格 的健全发展是十分有害的。因此我们在培养学生健全人格的过 程中，应该关心学生的心理卫生，要积极地进行心理健康辅导。 处于青春萌动期的学生，由于心理和生理发生了变化，极容 易产生不健康的心理。若不及时纠正，会导致严重的心理疾病， 使之失去生活的信心，不健康的心理的滋生蔓延必将影响到青 少年健康成长，作为教师如果对不健康心理一无所知，便无法培 养心理健康、朝气蓬勃的一代新人。
     1科学、认真地分析不健康心理的表现 教师就象医生一样，若不了解患者的病情，就无法对症下 药。我们要想有效地防治学生不健康心理，就必须更进一步地 分析它。那么存在于学生中不健康的心理大致有以下几种：
      1．1 自卑心理有的学生由于学习屡遭失败或者在集体活动 和竞争中失去信心而产生自卑心理的。面I临困难时，胆怯心虚， 甚至一味地贬低自己，尽量夸大自己的缺陷，宁愿在对手面前甘 拜下风，逐渐形成了逃避现实、离群孤僻、谨小慎微、容忍退让的 性格，更甚之则走上悲观厌世，自我毁灭的危险道路。
       1．2恐惧心理处于青春萌动期的学生，由于生理迅速成熟， 心理因素和智力因素一时不能适应，而失去心理平衡，产生了心 理冲突，有时则会陷入心理恐惧之中。
     1．3逆反心理在学生中，经常可以遇到一些以消极、冷漠，甚 至敌对的态度对待学习和生活的，这一种消极的心理现象，对学 生的学习是非常有害的，对他们的身心健康是极为不利的。
      1．4厌抑心理有的学生经常受到老师的批评，家长的斥责， 同学的“白眼”，或在学习中屡次失利，-11"理压力很大，不能正确 的对待挫折和失败。情绪低落、思维迟钝，言语和活动减少。
     1．5嫉妒心理有的学生看到别人取得好成绩就生气憎恨，甚 至于会产生一些强烈的排他动机，采取嘲弄、诽谤、有时则会产 生一些不光彩的事情，掌握了一些不健康心理的表现，作为教师 就应该及时矫正，使之能够茁壮成长。

2教师用“心”去爱学生，是打开学生心灵的金钥匙 爱是教师打开学生心灵的一把万能的金钥匙，高尔基说过： “谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩 子。”热爱学生、尊重学生是教师的职业道德的核心内容。教师 的爱是一种元形的教育力量，没有爱就没有教育。
       2．1师爱是融化学生冰冷内心的“火把”班上有个女孩子，平 时学习很好，在班里成绩一贯名列前茅，在一次期中考试中失 利，考到了十名以外。经常被老师夸奖、父母宠爱的她一时接受 不了。感到自己非常没面子，心理对考试产生了恐惧感，在接连 几次的小测验中也没能发挥正常水平。作为教师及时改正了工 作中失误取消了排大榜，将原来的学分制改成了等级制，以此来 减轻学生的心理负担。然后又找她谈心、交流思想、鼓励她重新 站起来，不要为一点小事而吓倒，使她对自己产生信心，变成坚 不可摧的、名副其实的好学生。
        2．2尊重、热爱学生，做学生的良师益友 苏霍姆斯基提出： “让每一个学生都抬起头来走路。”就是要求教师尊重学生的人 格，爱护学生的自尊心，教师要想培养学生的意志。激励学生上 进，首先应注意尊重学生，不仅要采用有效的教育方法教育学生 要勤奋上进，而且教师的举止言谈切不可流露出对学生任何轻 视的态度，更不能冷嘲热讽挖苦学生。应注意哲理，循循善诱， 善于激发学生进步，严格要求才是真正尊重学生的表现。对于教师来说爱学生是引起教育活动的主要动机，他促使 教师产生出各种高尚的教育行为。学生的点滴进步会使教师感 到愉快和幸福。对学生来说，教师的爱是具有极大吸引力和感 召力的。因为每个学生有对于爱的本能需要，他们很希望得到 父母、亲友和师长的爱，希望别人以热诚和尊重来对待自己，在 学校里更需要教师真诚地对待他们。但对个别学生经常听到别 人的训斥嘲讽，容易自暴自弃，缺乏自信心的学生就更需要教师 的关心和帮助。因此教师的一言一行，教师的爱心，有可能会改 变学生不健康的心理，甚至会改变和决定他们的一生。 教师只有成为学生做人的良师、生活中的挚友，学生才会与 你心心相印，才会向你敞开心扉。这样，当学生情绪不振时，你 的一句鼓励的话，一个温暖的微笑，就会立即使之忧愁冰消瓦 解，心里又会充满阳光。尊重、热爱学生，做学生的良师益友，这 是预防和根治学生不健良心理的前提。

3引导学生清醒的认识自己。善于做自我调控 具有心理障碍的学生往往不能清楚的认识自己，缺乏辩证 的观点来看问题。对自己、对别人，不能一分为二，对自己不是 估计过高而骄傲自满，就是对自己估计过低而自抱自弃。作为 教师要善于引导学生“清醒地认识自己”，了解自己的优缺点，意 识到自己的存在，意识到自己的愿望和体验，也能进行一些自我 评价，并能有意识地调节和控制自己的行为。 为了使学生正确的认识自己，教师要给创造更多的交流机 会，调动每个学生的积极性，使他们能够充分显示自己的聪明才 智。这样，也能让每个学生全面了解别人，从而在正确评价别人 的基础上过渡到正确评价自我，使一些自卑的人能够自尊自信， 骄狂的人能够学会尊重别人。

4向学生传播心理健康知识。引导学生自我矫正 学生要保持良好的心理就必须具备相应的心理健康知识， 主动避免不健康心理的产生，向中学生传授心理健康知识，可以 从以下两方面进行：一是根据小学生身心发展规律，在健康教育 课上传授常见心理疾病的自我调适和矫治方法。二是建立心理 档案。注意观察分析学生的心理状态，从而引导学生自我矫正。 培养学生的健康心理，教师是主导，学生是主体。因此必须 调动学生的积极性，培养他们的自我矫正不健康心理的能力。 比如治疗自卑心理，可以有意识地交给他们某件力所能及的任 务或一些略经思索便可回答的问题。在他们圆满地完成任务或 回答以后要大力肯定赞扬，使其在成功的喜悦中增强自尊自信， 逐步对自卑心理进行自我矫正，进一步发挥自己的潜能。

5创造和谐的氛围。摧毁不健康心理基地，树立正确的人生目 标 培养学生健康心理有一个积极向上、朝气蓬勃的良好集体 是至关重要的。会激发学生的情感意识，会增强他们自立自强 的能力。为学生努力创造一个良好的环境，使他们产生人人见 先进就学，见后进就帮，个个心情愉快、真诚坦荡、有自卑心、压 抑心的学生能够将苦闷及时的倾吐，骄傲自满、狂妄自大的学生 会感到孤立而进行及时的自我矫正。因此，教师要为学生创造 和谐的氛围，树立正确的人生目标，以此来激励学生积极努力、 奋发不息的精神，来摧毁不健康的心理基地。
         作学生思想工作是艰巨复杂的，要想治好学生的“心病”也 不会易如反掌，作为教师只要悉心洞察，潜心研究，细心工作，热 心相助，就一定会培养出心理健康的学生。