临床医学研究
特定人群心理研究
谈学生心理健康教育
特定人群心理研究 2020-05-09 08:59
     在学校教育教学活动中,教师根据学生生理、心理发展特 点,运用有关心理教育的方法和手段.培养学生良好心理素质. 增进心理健康水平,是维护学生心理健康的有效途径。心理健 康教育是全面贯彻教育方针,促进学生全面发展的必要条件。
      1. 心理健康教育的主要任务
     1.1面向全体学生开展心理健康教育,普及心理健康知识学 校心理健康教育的根本目的是提高全体学生的心理素质,促进 全体学生身心和谐发展和素质的全面提高。为实现这一目标, 学校应该在全体学生中开展系统的心理健康教育活动,向学生 传授如何提高心理素质,预防心理疾病,维护心理健康,培养健 全人格的心理保健知识和方法。通过普及心理健康知识,~方 面要纠正学生对心理疾病的传统偏见,使学生认识到心理疾病 并不可怕,任何正常人的心理都难免出现暂时、轻微的失常,只 要及时发现和调节就可以消除;另一方面要让学生认识到心理 疾病的危害性,轻微的心理健康问题,如不及时调节疏导,任其 发展,就可能演变成严重的精神疾病,不仅损害个人身心健康, 还会给家庭、社会带来严重危害。
     1.2对有心理问题的学生提供帮助中专学生正处在身心剧变 的重要时期。随着生理、心理的发展。竞争压力的增大。思想观 念和思维方式的变化,在学习、生活、交往等方面可能会遇到挫 折和不适应,个别学生会出现心理健康问题。在开展心理健康 教育的活动中.教师要尽早发现有心理健康问题的学生,使之 尽快恢复正常的心理状态,早日适应中专学习、生活和交往。要 防止学生轻微的心理健康问题转化为慢性疾病和严重的心理 变态。
       2学生常见心理健康问题及表现
      2.1认识障碍指认识能力降低和异常认识,包括感觉障碍、知 觉障碍、记忆障碍、思维障碍。学生常见认识障碍有感觉过敏、 幻觉、疑病妄想等。
      2.2情绪障碍指人对客观现实产生不适当、违背常规的情绪 体验。学生常见的情绪障碍有两种:过度焦虑反应和恐怖症。
      2.3行为障碍指错误行为、异常行为、不良行为习惯等。学生 常见的行为障碍有说谎、破坏、多动症、孤独与退缩反应等。
      2.4性格障碍指个性心理特征不完善。学生常见的性格障碍 有多疑、嫉妒等。
       3心理健康教育的主要途径 
      3.1开馥心理。健座教育锞,传逯心理健康知识心理健康教育 课程内容按照心理健康教育基本目标设定,主要包括:学习辅 导、人际交往辅导、生活辅导、职业辅导、青春期辅导等。开设心 理健康教育课,将心理学基本常识直接引进课堂,为所有学生 都能接受基本心理健康教育提供保证。
      3.2在锞堂教学中参遽心理健康教育各门学科的教学在传授 学科知识的同时,也具有提高学生心理素质的功能。分析各科 教材,就会发现教材中有许多部分蕴含着心理学素质教育内 容,充分利用好这些素材,使其根据学科特点,有机地渗透心理 健康教育。充分发挥课堂教学的心理健康教育功能,充分调动 全体师生共同参与心理健康教育的积极性,是加强学校心健康 教育的基本途径。
    3.3班i任利用各种活动开展心理健_;牵教育通过各种具体活 动开展心理健康教育具有更强的针对性.有利于将心理健康教 育落到实处。组织游戏、文体活动可以调节学生身心紧张状态, 提高学习效率。组织同学联谊会、联欢会、郊游等活动.可以密 切同学关系,获得心理支持,内心苦闷得以倾诉,不良情绪得到 调节和渲泄。组织演讲比赛、书画比赛、科技制作等班级主题活 动,可以培养学生各种能力,提高心理素质。
      3.4沟通学校和家庭心理健康教育梁道通过家访、家长会、家 长学校、学校开放日、校长热线等形式可以使学校和家长更全 面地了解学生情况.及时发现学生存在的问题.交换各自意见, 有针对性地解决学生心理健康问题。
      3.5开展心理咨询,矫正学生心理健康问题心理咨询应由经 过正规训练的心理咨询人员主持,学校教师经过训练,具备一 定心理咨询素养后,也可以为学生提供心理咨询帮助。在心理 咨询过程中,要遵循保密性原则、启发性原则、教育性原则、咨 询与治疗相结合的原则。同时.根据学生不同个性特点选择适 当的咨询形式。
      4心理健康教育应注意的几个问题
      4.1对学生存在的心理健康问题要有实事求是的态度,既不能 缩小,也不能扩大目前。一些学生的确存在这样或那样的心理 健康问题.社会适应不良、逃学、出走,甚至出现杀人、自杀等恶 性事件。应当承认,学生心理问题比以前多了,但绝不会像一些 报刊杂志所说.学生心理不健康人数占学生总数30%以上。把 暂时的心理状态视为稳定的人格特征。把发展过程中出现的、 符合一定年龄特点的心理行为当作异常,用符合大多数人的 “常模参照”来否定少数人的个性,把心理发展变化的连续状 态,只因其程度上的不同,就断然分为“健康”与“不健康”两部 分,加之一些新闻机构的炒作等原因,使得学生心理不健康的比例被无限夸大了。必须认识到.学生心理健康问题过去就存 在,现在存在,将来还会存在.但广大学生心理健康还是主流。
     4.2防止心理健康教育学科化倾向学生心理健康教育要以学 生为中心、活动为中心、发展为中心.途径和方法应当多种多 样,其中以课程的形式.开设心理健康选修课、专题讲座课,是 学校对学生进行心理健康教育的主要方式。一些教师沿用传统 的学科教学模式,过多地依赖教材,过分强调教学过程的完整 性。把心理健康教育搞成心理学知识和心理学原理的单纯传 授,让学生去死记硬背。然后组织考试,评定学业考核成绩,这 些都是心理健康教育学科化倾向的表现。应当采取多种形式, 如个案讨论、心理训练、角色扮演、问题辨析等,以活动为中心, 组织学生积极参与。保证学生在心理健康教育的中心地位,以 发展的观点对待学生存在的心理健康问题.只有这样才能增强 心理健康教育的实效性。
     4.3学生心理健康问题是全社会的责任要协调处理好学校与 家庭、专业教师与一般教师在学生心理健康教育工作中的关 系。教育问题是一个社会性问题,学生心理健康问题的解决也 是全社会的责任。片面强调学生心理健康问题仅仅是学校的责 任是不正确的.家庭及社会的其他方面也都负有不可推卸的责 任。不良家庭环境、社会环境对学生心理健康的影响是不可忽 视的。单纯依靠学校的心理健康教育来解决学生心理健康问题是非常困难的,要动员家庭和社会各方面的力量共同关注学生 心理健康问题。在学校心理健康教育过程中.也要认识到,心理 健康教育不仅是专业教师的责任,一般教师也负有~定的责 任,要把心理健康教育渗透到本学科的教育中。同时,还应充分 发挥班主任在心理健康教育中的作用。
      4.4要注t心理健赢教育与德育工作的区别和联系由于有些 心理课教师是由政治课教师担任的,学校的心理咨询人员有些 原来是行政管理干部,造成一些人对心理健康教育与德育教育 有殊途同归之感。搞清这一问题不仅对正确认识心理健康教 育。而且对指导心理健康教育具体工作有重要意义。心理健康 教育和德育有质的不同。心理健康教育是教育者根据学生生 理、心理发展特点,运用心理学、教育学及其相关学科的理论与 技术,通过心理健康教育课程、心理健康教育活动、学科渗透、 心理辅导与咨询以及优化教育环境等有关心理健康教育的途 径和方法.帮助学生解决成长过程中的心理问题.提高全体学 生心理素质,促进学生人格健全发展的教育。德育则是教育者 按照社会要求.有目的、有计划、有组织地对学生进行系统影 响.把社会的政治原则、思想观点、道德规范和法纪规范,转化 为学生个体的政治素质、思想素质、道德素质和法纪素质的教 育。但心理健康教育与德育有着千丝万缕的联系。二者都具有 较强的实践性,并且内容上相互渗透、相互为用。