带教老 师肩负着培 养护理接班 人的任务 ，既是护理者 ，又是教育 者… ，他们 是护 生 从理论走向实践的引导者、辅导者、示范者，在完成本职工作的同时，还要抽时间花精力 来手把手 的指导学生，有的带教老师甚至兼任护士长的职务 。在 临床带教过程 中 ，要求 带教老师的思想技术都要过硬 ，态度要求 和蔼可亲 ，服务周到 ，处处 以身作则 [ 。他们 在心理 上都担负着怎样 的压力?为了研究 和掌握护 理临床带 教老师 的心理健康 状况 。 以引起医院对带教老师心理压力的关注 ，作者做 了此调查 。
1 对象 与方法
1．1调查对象：对石家庄市几家三级医院的带教老师进行抽样调查，共调查了40名 带教老师。工龄 ：10年 以下 ，8名 (20％ )、11—20年，23名 (57．5％ )、21年 以上 ，9名 (22．5％)。
1．2研究方法：问卷是参考相关文献后自行设计 ，发给带教老师填写并当场回收，回 收率 100％ ，有效率 100％ 。
2 结果
2．1影响带教老师心理压力状况 的因素
2．2压力来源与严重程度
2．3压力的应对 制
3 讨论
3．1影响带教 老师的心理压力状况的因素 有调查发现 ，带教老师对护生的实际关心远低于护 生期 望值 ，这与带教老 师身兼数 职 ，工作繁忙有关 3。但在本调查中有超过 3／4的老师表示与所带教学生关系 比较好 ， 有 95％ 的老师会努力搞好师生关系 ，这显然又增加了老师在带教过程中的精力投入 ，无 形中增加 了 自己的心理压力 ，也就是说带教老师都在投入精 力改进方法 ，这又增 加 了其 心理压力。虽然带 教老 师在上 岗前经过一定的岗前培训 ，但 这远远不够 ，他们 缺少一套 专业的带教系统。另外 ，在带教中作为一名带教老师要 时刻提心 吊胆的监督学生 ，放手 不放眼以防学生发生差错事故，会给带教老师带来很大影响，因而大部分老师在带教中 严格做到了放手 不放 眼 ，也就 是说 她们 时刻 都在 担 心 ，也就 体 现出对 其 心理 压 力 的 影响。
3．2压力来源与严重程度 在工作方面 ，最 主要 的压力是工作 任务繁重 ，同时 ，目前医院护 士编制少 ，治疗 多 ， 危重病人多，抢救多，工作压力大，护士长期处于超负荷状态下工作，极易导致护士身心 疲惫 l 。带教方面 ，有一半 以上 的老师选择担心学生 发生差错事 故 ，相 比之下 ，来 自社 会 、家庭 、经济方面的压力就比较小了。带教 老师在 自己的本职工作任务 十分繁重 的情 况下抽出休息时间来给学生补课和进行讲座在医院是很常见的，他们在工作的时候还 必须放手不放眼 ．提心吊胆 ，生怕护生在 自己的带教下发 生差错。这就 是一个很矛盾 的 问题，矛盾的焦点就是时间。因此我们想从根本缓冲带教老师的压力，只有给她们时 间，建议护理部或科 室将 带教 老师的工作任务卸掉一部分 。
3．3压力 的调节 人们对压力调节有很多方法 ，一 种是从根 本上解 除这种压力 。另外一种 就是通 过 调整 自己的心理来暂时缓 冲这种压力。 对 于 自己的调节方法表示满意的有 10％ ，另有 90％表示对 自己的调节方式不满意 。 可见自身调节 的结果有限 。还有部分老 师更加努 力的工作 ，通过 工作效 率的提高 来缓 冲，这也有其负面影响 ，更加 努力 的工作 ，其 生理压力 会增 加，心理上 的压力 也会慢 慢 上升。 由此 可见 ，带教老师的缓解压力方法并不是令人满 意，建议 医院能想方设法 帮助带 教老师缓解 ，如帮助她们调整潜意识中对 自身的评价 ，学会应对 紧张的技巧 以提 高对心 理压力的承受能力L5l。护理部可 以不定期的组织带 教老师聚一 聚 ，讨论 带教工作 的方 法等。专家认为获得 管理 者的支持 ，是影响个人工作满意感 或心理健康 的有效方式 L6』。 压力过度使人心理 、生理 行为 受到 多方面影 响。长期持 续 的压力 可导致 抑郁 、厌 倦 、焦虑 、失眠等症状【 。随着人们对健康的重 视和健康理念 的不断发展 ，心理 健康和 心理压力方面将会得到更多的关注，护士作为健康的守护者，其社会地位也会进一步得 到社会认可 ，而临床护理带教老师 的心理压力 状况也必 然引起大 家的重视 。只有重视 带教老师的心理压力状况 ，她们才能为社会培养出更优秀 的护 理人才 ，从 而推动整个护 理学科的发展。