一．案倒描述
        我自己班的小涛是一名遇事有主见而且很坚持自己的想法 的男同学，脾气有些暴躁(从侧面了解)，语占跳跃性很强， 同学关系不错，很能把大家逗乐了，总之是那种很特别的人， 特别到你想要揍他。比如：在开学初，刚来到这个班，他已经 是大名鼎鼎了，因为他留着长头发，爱嚼口香糖，还和原来的 班主任吵架，和女生谈恋爱，甚至为这个女生和别人大大出手， 下星期学校要检查仪容仪表，他拒绝理发，并且振振有辞，说 的其他男生都不想理发，结果就变成大家看老师如何对待他， 然后再决定理发，很有趣的现象，看起来也挺麻烦，最后仪容 仪表检查我们班扣分较多，显然造成很恶劣的影响，德育处也 要求给小涛严重警告处分，以免其他的同学效仿

二．应对策略
我请水德育处给我一段时间处理，先不要下处分，我不想 和小涛成为敌对状态，那样事情以后会更难解决。德育处同意 了我的要求

            1、以爱做原动力倾心交谈，拉近距离 作为这个班的班主任，当学生出现不和谐的情况我应该出 面帮助解决，当仪容仪表检查结果出来后，在班会课让班干部 念了一下，发现很多不理头发的男生不好意思看我，而小涛也 不象以前那样的活跃和开玩笑，我没有就这个场面去批评和教 育，我觉这样会让他们认为是因为班级扣分而批评他们，我f『J 没有就这个事情展开，而是说其他的事情，看着同学们尤其小 涛有些疑惑的表情，我想我的第一步达到了。 之后的有一天，有个课任老师告诉我小涛帮她和另一个老 师打了两桶纯净水，还主动问『uJ题，不起眼的小事， 在他身上 就值得注意了，在那周的班会上我并没有直接的表扬他，而是 讲了中国男足的前任教练米卢，男生都很感兴趣，大家积极告 诉我中国男足如何不好，哈，但我说的是米卢带的帽子有一行字， 问同学们有谁知道，大家都要摇头，那句话是“态度决定一切”， 然后我告诉他们和课任老师的相处的态度决定你们成绩的好坏， 大家都点头认可，这时我说：“最近这周和课任老师相处最好 的同学据我了解是小涛”大家都很吃惊，因为大家都觉的我和 他应该是死对头，哈，小涛那家伙更吃惊!我想我第二步达到了。 随后很多事情他都努力想让自己象大人和我打交道，能做 到请假，即使向老师说明情况，甚至很多他和女朋友的事情也 和聊起来，有一次，他很恼火的向我请假，看情绪不佳，让他 坐下来聊聊，他气愤的说想和女朋友分手，我当时想，如果我 趁热打铁让他们分手，不就给班的同学起到了个好的示范作用 吗，但转念一想不对，这孩子总觉的自己缺爱，这种分手并非 慎重，也不是有责任的表现，而且他很会再谈或和好，所以我 明确的告诉他，我不希望看到他和那个女孩分手，这是一种逃 避责任，不是男人所为，当然他还小，但他自己可认为自己是 堂堂男子汉了，很快他们又和好了，当然不是仅仅因为我的话 和好的，但我和小涛的相互信任达到了新的高度，以至于我要 求他理发很容易就会做到，但是我给他讲了，，你理发是为自己 和班里其他同学的感受，不足为了和老师的情谊，他似乎也明白，
           2、搞好家校配合。
纵观他的这些出格行为的养成，我主动取得家长的配合。 从他父母那里，解到他的生日，在那一天给他一个口头小祝福， 切记要显的不经意的说出来，我常通过家长会、家访、电话联 络等途径了解他在家里的表现，建议他的家长适当让他做些家 务，以增强他的耐挫力。经过一段时间，他逐渐懂事了．父母F班， 他能端茶送水；爷爷奶奶生病，他就急忙去探望……家长是孩 子的第一任老师，也应经常反思，改进不足，提高家教水平， 不能“只养不教”。学校是强化教育的主阵地，家长应密切配 合老师，与老师一道齐抓共管，这犹如车之两轮、鸟之两翼， 是相辅相成、不可或缺的。 “90后”学生在生活中遭遇挫折 的机会很少，他们在追求切实或不切实的目标时，对可能遇到 的问题缺乏心理准备。因此，当他们真止面对困难时，就会产 生强烈的挫折感。如果学生在学校中没有接受挫折教育的洗礼， 没有正确对待挫折的思想，就很难经受住挫折的考验。 为此， 我与家长达成共识，帮助家长充分认识对小涛开展挫折教育的 重要性，也提醒家长不要过分呵护孩子，不要全包全揽，要让 孩子获得战胜生活困难的体验，感受成功的喜悦，以达到家校 共教的目的。
          3、正确行使惩戒教育
现在，有些孩子对于批评的抵触情绪比较大，有的家长甚 至无法与子女进行日常沟通，小涛就是一个典型。在学校，学 生一旦犯错，如果说服教育不行，好像就再无他法。 “惩者， 以正其心也”，教育的本质就是“正其心”，惩戒是为了让学 生知道，犯错误应该承担责任。学校和老师用恰当的惩戒手段 让他们知道哪些“高压线”不能触，让学生对自己所犯的错误 在特定的情形中进行反思，让他承担自己行为的后果是完全有 必要的。．当然，问题的关键是怎样惩戒，把握一个怎样的“度”。

三，实施效果 小涛现在很受同学们喜爱，他们觉他总是花样百出的逗他 们开心，但只局限于课间和上课的休息时间，他自己的学习态 度也有很大变化，晚上学习到深夜，精神可佳，课任老师对他 越来越喜爱，虽然偶尔还是会有一些小的问题，但趋势是一个 很好的趋势。

四．个案感悟 一阵风雨过后，彩虹总会出现。小涛也引起我的深思：教 育的确是门艺术，谈话也是门艺术。当遇到突发事件时不可鲁 莽的草率的去处理，特别是在交谈中，首先要先从学生的角度 去思考他为什么会这样去做，这样才可以切入他的内心。遇到 突发的情况，需要及时修正谈话的内容，从不同的角度切入重 点，采取适当的方法这样方能收到预想的教育效果。绝大多数 生活在“6+1”家庭结构中的“90后”学生们，习惯了衣来 伸手饭来张口时的不知感激；习惯了花钱大手大脚时的不懂父 母的艰辛；他们更感觉不到自己身在“福”中，不懂得感恩。 中华民族有着深厚的感恩文化传统，我们要在学校教育中树立 感恩教育的理念。学生家庭情况不同，成长环境不同，学生心 理异常的类型有很多种，关键是我们老师一定要对症下药。但 要切记无论我们教育哪类学生，都别忘了：教育像是涓涓细流， 河中流淌的应是爱心、细心、恒心