近几年 ，关 心青 少年心理 健康教育 问题 已引起社 会各界的广泛关注 ，人们对于青少年心理健康的重要 性 已达成共识 。 由于应试教育 的根深 蒂固 ，人们对青 少年 的成长就会 理解为知识 的增长和身 体的健康 ，很 少会想到 “心理健康”。可以说，青少年心理健康 问题 在今天之所 以会成 为一个 急需解决 的社会 问题 ，与教 育观念是密不可分的。这种观念导致的教育模式对青 少年的全面发展 是非常不利的 。
        1．学生心理问题的特征。
在 日常生活和学习中， 会有一些学习压力、精神压力、家庭压力和社会压力， 会使学生产生诸如压抑、紧张、焦虑、抑郁、 自卑、 嫉妒和人际交往 困难等心理状态 。 优秀群体 的学生多有学 习的成就感 ，因而禁不起 挫折，极易诱发心理障碍。他们待人处事极易以自我 为中心，关注社会、关注他人就显得热情不够。亲人 灌输一些诸如学习为了出人头地、光宗耀祖、升官发 财的思想，使学生的上进心掺杂了许多个人的东西， 很 自觉地认为，只要学习好，其他一切都无所谓。这 样的人往往对国家、对社会 、对他人的命运漠不关心， 情感冷漠。因此，妨 碍了他们的健康成长。 弱势群体的学生是因学习成绩差、成就感低、外 表没有吸引力、自卑感强等原因而 自我封闭。这些学 生经常孤身一人，喜欢独来独往，不积极参加集体活动， 在集体活动中退缩、旁观。与同学相处常常使性子、执 拗 ，容易走极端 。他们从不向人 敞开心扉 ，自卑感强 、 抑郁 、疑心重 ，容易对他人产生敌意 ，好钻牛角尖 。
        2．造成学生心理 问题 的原因 。
对优势群体 的学 生 而言，他们在各方面都很优秀，老师和家长也都高看 一 些，总认为他们觉悟高、表现好、能力强，交待的 工作多，深入的思想交流和心灵沟通少。显得过于放 心，甚至有些放任。其实，优秀群体的学生同样存在 思想上的问题和心理障碍。在班里，他们的号召力强， 应变能力强，常常是无处不表现 自己，一旦轮不到 自 己表现 自我时，就产生失落感，久而久之，形成孤傲 的个性。优秀群体的学生崇尚个人奋斗，敢打敢拼， ·158 · 决不服输 ，因而产 生唯我独尊的 思想 。缺乏友好竞争 ， 一 旦被他人超 越 ，心 生嫉妒 ，耿耿于怀 ，这时就会产 生心理不健康 的问题 。 对弱势群体的学生来说，沉重的学习负担和屡次 的考试失败带来的压力，使一部分的学生很难适应。 特别是考试后的成绩排名次，考不好就请家长，老师 和家 长双 管齐下 ，给 学生造成 很大 的压力 。课堂上 ， 回答不上来 问题就会遭到老师的讽刺和惩罚，都会给 学生造成伤害，挫伤他们的自尊心和 自信心。王强同 学小学时成绩优异，上初中时他贪玩没有认真学习， 考试成绩一落千丈，老师又是请家长又是经常把他当 “反面教材 ”在班上批评、训斥，使他感到家长和老 师的双重压力，逐渐地对学习失去信心，性格也变得 沉默寡言，产生了 自卑感，渐渐地远离了群体。另外， 班风不正也可诱发不 良交往心态 。学 生之 间恃 强凌弱 ， 以大欺小。一些性格内向、弱小、自我概念消极的学 生长期生活在这样的环境中，他们唯有以逃避来消极 地应对周围的环境。
      3．培养学生健康心理的对策。
首先，倡导平等意 识，进行抗挫教育。班主任是班级的组织者、教育者、 管理者 ，是学生健康成长 的引路 人 。班主任要做到 “一 视同仁 ”的教育原则，客观而全面的分析、评价每一 个同学，爱之有度，严而有格，既满足他们的荣誉感， 又学会与人合作，消除他们的骄狂气，助其始终保持 一 颗平 常心去对待 自己的学 习和生活 。体会合作 的乐 趣，开展优生帮差生活动，培养他们助人为乐的思想， 引导他们 勇敢 的面对 自身的问题 ，发挥特长 ，克服缺点。 针对差 生要对症 下药 ，充 分发挥他们 的爱好和特 长，使差生在集体活动中有一席之地，把爱心给予差 生，主动接近他们，消除他们对老师的畏惧心理：和 他们做知心朋 友 ，消除他们 的 自卑心理 ；发现他们 的 闪光点，给予表扬和鼓励 。充分发挥差生潜在的聪明 和智慧，为他们创造一条勤奋、好问、拼搏的路子， 使他们变成一个开朗、热情、对社会有用的人才，使 他们扬起理想的风帆，驶向成功的彼岸。