随着人们精神追求层次的提升，越来 越多的家长更为注重孩子的艺术教育。 声乐学习成为被青少年所热衷的艺术门 类，不仅在于声乐具有独特的艺术魅力， 还会使青少年在接受声乐教育的同时陶 冶身心，使青少年的身心受到正确的引 导，让青少年懂得声乐是一门科学的同 时，还促使青少年对声乐的学习兴趣被激发起来。
一、校外声乐教学所发挥的作用
(一)让青少年懂得声乐是艺术与思 想的融合
' '与学校正规的音乐课堂教学有所不 同，校外声乐教学不仅对学生以声乐技能 训练，还更为注重青少年的心理发展。校 外声乐教学可以从青少年的角度出发编 写教材，一方面彰显声乐的艺术性，还要 将声乐的思想性体现出 来。只有将声乐艺术与 其中所蕴含的思想相融 合,才能够真正意义地突 出声乐的艺术欣赏价值。
(二)让青少年在演 唱中将音乐情感表达得 恰到好处
由于校外声乐教材 的灵活多样，对学生极具 吸引力，不仅可以将学生 的音乐视野根据自己的 兴趣得以延伸，还可以将 歌词的教育价值体现出 来,提升了青少年的音乐 欣赏层次,还培养了青少 年的艺术审美力。比如， 在青少年声乐教育中，以 “中国梦”为主题开展声 乐教育，在歌曲的选择 上，就要注重地域特色， 将本民族特点呈现岀来， 使青少年在接受声乐教 育的同时,对中国各地的 风土人情以了解。当然， 在歌曲的选择上，除了要与教学主题契合 之外，还要围绕着青少年的声乐学习展 开，因此，要考虑到青少年对音乐教学方 式的可接受程度。虽然青少年对音乐的 理解能力有所加强,但是需要对歌词以及 音乐旋律以充分理解，才能够在演唱过程 中将音乐情感表达得恰到好处。《可可西 里》是难度较大的歌曲，适合于青少年声 乐教育。但是在实际教学中，还要根据青 少年的嗓音对歌曲进行选择。青少年多 处于变声阶段，所选择的歌曲要难易适 中、声音适合于青少年的音域，且带有流 行元素，以激发青少年对声乐的学习兴 对音乐的领会程度以及他们的心理特点 选择相应的声乐教学语言。在具体的教 学中,校外声乐教师还要将形体语言充分 地运用起来，以增强声乐教学效果。因 此，校外教学中，需要从青少年的心理特 点出发，将形体表演课与声乐教学课相融 合
二、声乐教学有助于促进青少年心理发 展
(一)根据青少年的心理特点展开声 乐教学
与校内的常规课堂教学有所不同，校 外课堂教学的对象是来自不同学校、不同 年龄段的学生。对青少年展开声乐教学， 并不会采用统一的敎材，而是根据青少年让青少年在学习声乐的同时,还要运 用动作表达舞蹈队涵义[3]。比如,当青少 年学习演唱民歌的时候，教师就要运用民 族舞蹈的站位动作，一边唱歌，一边摆各 种手形，青少年则组合队形配合音乐教 师，以将民歌的内中涵义运用形体语言展 示出来，使学生对民歌所要表达的情感做 到心领神会。
(二)利用声乐教学培养学生的意志 力
青少年普遍喜欢流行歌曲，是由于青 少年喜欢彰显个性,愿意走在社会的前沿 而不干落后。在声乐教学中，校外音乐教 师可以将流行歌曲融入到课堂教学中，培 养青少年的乐感，激发青少年对声乐的学 习兴趣。兴趣是最好的老师。当青少年 对声乐学习有所感觉，并从自身找到声乐 学习的优越性,就会通过声乐训练，让自 己的歌唱更为完美。
由于青少年要经历变声阶段，处于这 个阶段的部分青少年会声音变哑,歌唱到 高音阶段比较困难，此时，音乐教师就要 指导青少年树立声乐意识,引导学生运用 正确的方法学习声乐，以避免学生破坏自 己的嗓音。处于变声期的青少年，由于声 音具有一定的特点,如果在声乐教学中采 用正规的示范教学,青少年往往会在歌唱 中存在破音的现象,并因此而丧失了学习 声乐的信心而无法达到预期的声乐教学 效果。音乐教师要采用相应的教学方法, 让青少年明白声乐的训练要不断地重复, 并对青少年的每一次的声乐展示给予肯 定的基础上指出不足，进行相应的技术指 导后,使青少年在演唱技巧上不断地完善 [4]_o当青少年接受持续的声乐训练中，就 能够体会到声乐学习道路是漫长的，如果 没有坚强的意志力很难成功。那么，音乐 教师在声乐教学中,就需要让学生明白持 之以恒的道理，以培养学生的意志力。
三、结论
综上所述,有目的地学习，才能够达 到最佳效果。在校外音乐教育中,对青少 年开展声乐教育，不仅要运用恰当的教学 手段,还要考虑到青少年心理发展而展开 特色教育，以将校外声乐教育的优势体现 出来。