一、霍尔困难期理论
      霍尔理论的主要观点 : 青少年时期是动荡时期和困难 时期 , 这是由生物学因素决定的。 复演论观点 : 人类个体的发展完全重复着人类种族进 化的过程 ,8 岁前是属于原始人渔猎时代 ,8 ～ 12 岁是属于 蒙昧时代向文明时代的转变过程 ,12 ～ 25 岁是属于浪漫主 义时代。 青少年时期是“狂飙期”表现的 12 钟对立冲动 : 热 情与无精打采、快乐与痛苦、我感与自卑感、自私与利他、 良心与追求正义、主观世界与不甘寂寞、强烈的敏感与冷 静无情、理智与狂热、知与行、保守本能与激进本能、感 官与智力、；聪明与愚笨并列。
      二、青少年心理发展的特点
      青少年期是个体从不成熟走向成熟的过渡时期。处于 这个时期的个体 , 生理成熟水平显著提高的同时 , 其心理 发展的特点特别是在智力发展、情感和意志表现、个性及 语言表现上面 , 都有其独特的发展特征 : 自我观念强烈 , 行为群体社会化 , 情感体验差 , 身心发展不平衡 , 对前途 憧憬 ,寻求志愿定向和职业选择 ,人生观、世界观初步确立。
      三、教学过程中所遇到的问题与现象
      中职学生相对于普高学生来说 , 他们身上所带的“感 情色彩”更重一些。大部分中职学生属于在初中成绩不是 很好的那一类 , 甚至有的学生生存在老师“遗忘的角落” 里。大部分学生理论学习热情不高 , 缺乏钻研精神 , 缺乏 积极学习的动机 , 抵制外界不良诱惑的能力低 , 意志薄弱 , 怕吃苦。就像复演论观点中所说的一样 , 这个阶段的学生 属于浪漫主义时代 , 想的都比做得多。有美好的憧憬 , 但 是没有付诸行动 , 往往导致的结果的不尽如人意 , 然后就 开始抱怨老师、抱怨学校 , 甚至抱怨社会。
       四、综合青少年心理发展特点、霍尔理论和教学 实践浅谈自己的想法
      青少年心理发展特点共有八点 , 我重点关注的是自我 感与自卑感 , 这两点是比较突出的表现 , 恰巧我担任班主 任的班级里面就有这样的例子。
       我担任的是航空班的班主任 , 班上一共有 33 名学生 , 问题就出在一次做清洁上面。我在班上定的规矩是如果哪 一个小组做清洁当天检查的时候被扣分 , 那么这个小组再 从做 , 直到做得符合要求不扣分为止。由于专业原因我们 班只有 9 名男生 , 其他 24 名全是女生 , 所以分组做清洁的 时候每组最多一名男生。在我们普遍的观点里面就是男生 应该多承担一点责任 , 多做一点 , 做事情的时候要积极一 点。但是有一天晚上做清洁的全是女生在做 , 扫地、拖地、 擦玻璃全是女生在做 , 男生坐在那里一动不动。当时看见 这情况我还以为是其他什么原因 , 把男生找来问 , 他给的 我不做清洁的理由是今天下午心情不好！当时我就给他讲 , 教室是大家生活和学习的环境 , 每名同学都有义务和责任 搞好教室的清洁卫生 , 轮到谁做就应该积极主动地去完成 , 况且我们班男生本来就不多 , 作为一名男生就更要积极地 做 , 不是说谁心情不好就可以不做 , 其他同学也没有义务 帮你完成你应该干的事情。结合上面的理论 , 我觉得这名 学生的表现就是太过于自我 , 认为班上同学都要以我为中 心 , 老师也要以我为中心 , 我愿意干的事情我才去干 , 我 不愿意干或者不该我干的事情就不去干 , 这也符合这个年 龄阶段学生的基本特点。这类学生的表现往往还有抗挫折 能力不强 , 和对身边事物过于敏感等特点。 青春期时动荡期也是困难期 ,我对这句话也深有体会 , 这个阶段的学生自己很难控制好自己的情绪 , 造成情绪波 动较大。在平时的课堂教学中就经常碰到这样的情况 , 刚 上课的时候还很积极 , 过几分钟就在那里对老师爱理不理 的 , 安排任务也不认真去做。经课后了解其实是应为他想 努力表现自己的时候 , 期望老师给予他特别的关注 , 但事 情并不是他预想的那样 , 结果心里面就对老师不满 , 结果 造成了上课的一系列不正常表现。这其实都是学生以自我 为中心的心理在作怪。根据我个人的理解 , 青春期学生一 系列的表现 , 原因在于不能很好地控制自己的情绪 , 就算 是我们成年人 , 在很多时候也不能很好的控制自己的情绪 , 所以学生的种种表现也在情理之中了。
        就像霍尔所说的 , 由于生物因素的原因 , 青少年时期 学生会表现出的各种问题。要想真正教育好学生 , 必先从 学生的心理入手 , 掌握学生的心理变化 , 教育手段适应学 生的生理和心理变化 , 定会达到事半功倍的效果。