我国青少年的心理问题引起了全社会越来越多的关注，心 理咨询理论不断发展，心理干预实践愈加丰富。人们越来越清 醒地认识到，青少年心理健康问题与和谐社会建设大计息息相 关。但是，毋庸讳言，由于历史的、政治的、体制的原因，目前我 国青少年心理问题干预方面还存在着种种误区。就这一课题， 我们对南通市区的大中小学校的学生、家长、青年工人以及学 校的班主任、企业的政工干部、社区和社会团体的政教或心理 工作者进行了问卷调查，发放600份，收回582份，经分析，得出 以下青少年心理干预之六大误区。目的在于认识误区，使心理 问题干预更科学更人文，从而更有效。
      1 误以政治教育替代心理干预
      这一误区的实质是将人的心理问题视同思想问题。进而用 政治教育的手段取代心理干预的方法，以致事倍功半甚至事与 愿违。如某中学的高二女生徐××性格内向，与班上l司学没有 什么交往，于是班主任在学期评语中指出“希单加强与¨学的 团结”，结果导致徐××越发孤僻，甚至产生了退学的念头。在 我国，长期以来是重政治教育，轻心理于预，或者f脆以政治教 育替代心理干预，如此不对症下药．怎能收到实效?义如。粜随 场青年男性营业员张×。恋爱受挫．抑郁自印．穿蛾渐趋女代 化，单位政工干部无视其性心理障碍。简币地批评他“卜．流意 识、作风不良”，甚至大会上作为反面敦材提fjj．此举几乎剁夺 了张×的隐私和自尊，导致其走七r忭犯非道路。真址“谬以下 里”呀。政治教育与心理f预虽然郁足解决的人的川题．鄙足促 进青少年积极发展的重要方法，但足二并在娌论肚础、．J：作f{ 标、工作方法与途径以及评价标准等力‘岍。郁足彳r本质I×别的。 以政治教育替代心理干预．小对症卜．药。往往足南辕北辙．适得其反。在我同的许多地区和部门。青少年心理问题干预还都只 是政治教育工作的附属内容，理念的更新、角色的转换已经刻 不容缓。
      2误以替体活动替代个别引导
     这个误区与第一个误区有一定的关联，是方法上的误区。 不可否认，群体活动的形式经常发挥着巨大的作用，确有其独 特的鼓动性和感染力，深受青少年欢迎。但是，心理十预不宜以 群体活动的形式为主：其一．心理干预常常涉及个人隐私，一般 来说，群体活动中心理患者会隐晦深层的内心世界，甚至产生 抵触情绪；其二，虽然青少年的心理问题有一定的共性．比如说 有共同的社会背景、受教育背景，有基本相同的社会道德文化 要求等成长环境因素，其至有共同的心理问题，然『fii，自身个性 的差异，家庭背景的差异、社交个体或群体的差异等，会导致心 理问题的性质、程度、呈现方式、影响因素等截然不同，以群体 活动替代个别引导，往往是浮光掠影，无法解决个性极强的心 理nq题。我们在调查中发现，目前的中小学，因为升学压力巨 大。学校的学生活动形式多以校会、年级会、班会等集体活动为 主，较少进行个别引导，这对解决青少年学生的多样性的心理 nU题。足极为不利的。当然。我们并不否认。群体活动对青少年 心瑚f顶有不可替代的作用，但是．归根到底，心理干预应以有 的放矢的个别引导为主．尊重其个性．倾听其内心，疏通其淤 积．解决其问题，这才是科学的态度。
     3误以“毕其功于一役”替代“持久战”
     科学发展观应成为一切工作的指导思想。心理问题的形成 有一个渐变的动态的过程．青少年处于生理、心理和社会适应 诸方面从未成熟到成熟、从未定型到定型的急骤变化时期，心 理内部稳定性差。可是，在现实生活中．对青少年心理I、nJ题的干 预往往无视这一特性，缺少足够的耐心，急于求成，或求成不得，则急于定论。对于有心理问题的青少年不是以和风细雨。润 物细无声”，而是以暴风骤雨狂吹猛打；或者不切实际地指望一 场电影、一次报告、一席交谈便能全部、干净、彻底地解决心理 问题；或者面对干预效果不明显或心理问题出现反复的时候， 仓促定论，仓促宣判。这个问题中小学校特别严重。我们在调查 中发现，大约有40％左右的中小学教师对于有心理问题的学生 或是急于使其转变，立竿见影，或是初试未果，则干脆弃之不 问，毕业年级问题较严重。这种错误认识在家长中也有一定市 场。其实，青少年的心理问题或是长期累积而成的，或是突然因 素短时问内导致的，但是心理问题的解决往往不可能“毕其功 于一役”，要作好打“持久战”的准备。
      4误以传统手段取代现代方式
      尽管青少年的心理问题的类别、呈现方式与过去相比，并 无天壤之别，但是现代青少年心理特质、成长环境与过去大不 一样，心理问题的成因较过去更“现代”、更复杂。可是，与之很 不相适应的是，至少50％的中小学校教师、企事业单位的政工 干部以及专业心理咨询室，青少年心理问题干预的方法止于传 统、过于单一，远远不能满足时代性，多元化心理问题解决的需 要。在调查中我们发现，大约80％的中小学思想教育和心理辅 导沿用的仍是居高临下说教的传统模式，爱国主义和英雄主义 教育是主体内容。殊不知，青少年的叛逆心理是不容忽略的。他 们对传统模式的抗拒是不容回避的[2]。特别是目前，我国正处在社会转型、经济转轨的历史时期，青少年除了在心理上经受 由此带来的强烈的、持续性的冲击和震撼，还要承受现行的考 试制度、繁重的课业负担带来的前所未有的巨大的心理压力， 加之青春期生理变化带来的困惑与躁动，使得当代青少年的心 理问题呈现出鲜明的时代特点。与之相适应，心理干预不能仍 完全沿袭传统手段，而要采取针对当代青少年心理特点的多样 化的现代方式。某校初二年级男生姜××迷上了“网聊”，有时 甚至旷课进网吧，家长的“高压”无济于事。学校的老师则苦口 婆心，以“网聊”的危害及青少年学习的责任晓之以理，以古今 中外的名人故事及身边发生的事情动之以情，虽反复多次，仍 收效甚微。一位心理辅导专家则以网友的身份，用聊天的方式 进行心理干预，这种方式最大限度地拉近了与患者的心理距 离，最终使姜××彻底告别了“网聊”，当代青少年的思想、情 感、审美、价值观等实际状况，对心理健康工作者的工作方式提 出了全新的要求。