在人生发展的过程中，童年是人生发展的幼稚阶段。成年 是人生发展的成熟期，青春期是从童年到成年的过渡时期。在这 期间，他们的生理、心理和思想都在发生着巨大的变化。因此， 无论在哪个时代，青年人都是社会最关心的一代。在这个时期， 年轻人需要更正确的引导。其次，从以下几个方面对青少年的心 理教育和管理进行了分析。
    一、青少年心理现状分析
   1、学习压力 进入中学后，所学的课程就像阶梯一样，越来越难，课程 也就这样，有些学生觉得不适合，这导致结果的下降，心理压力 越来越大，然后学生就不同的心理问题。同时，越来越多的初高 中，竞争是非常激烈的，每一次考试都是多么的关键，学生们都 很紧张，总是担心怎么做不好，如果会受到老师的批评，父母的 责备，同学的冷漠，引起焦虑。这种现象在即将参加高考和中考 的学生中尤为普遍。
     2、自傲、嫉妒倾向 有些学生总是班里最好的学生。他们经常受到父母的表扬。 他们是教师的好学生，也是家长的希望之星。他们在礼物和掌声 中成长。随着时间的推移，这种荣誉感上升，使自己感到孤独， 不爱交际和傲慢。嫉妒是一种消极和复杂的心理，它包含仇恨、 猜疑和诽谤。排除他人优越地位是保持其优越地位的心理倾向。 这是一种极端的自我中心扭曲状态。例如，当你考试不及格时， 你会责备别人抄袭和讽刺你的同学。逆反心理。中学时期是学生 的反叛时期。随着年轻人的成长，他们的思想还没有完全成熟。 逆反心理是社会心理现象之一。它指的是学生在接受教育过程中 对传统刻板印象的反面信息。学生经常反驳、批评或讽刺老师和 家长，表现出学生的自尊需求。它会导致学生出现可疑、偏执、 冷漠、冷漠和不寻常，从而使他们的信念动摇，理想消失，学习 被动，神性，以及反向心理的进一步发展可以转化为犯罪心理或 病态心理。
     3、交往恐惧 交往恐惧是中学生人际交往的共同障碍。这意味着个体的 交往活动具有一种异常强烈的恐惧和紧张的内心体验，这就导致 了一种回避反应的人际障碍，有些学生在具体接触时或当别人打 招呼时表现出恐惧反应，表现出紧张的状态。害怕与同学互动， 不敢在人面前讲话，当回答老师问题时，他表现出恐惧、胆怯、 紧张、结结巴巴等。在交流过程中，中学生遭受挫折和失败，这 将形成心理打击。在情绪上，它是不愉快的，长期以来会形成交 往恐惧症，影响学生的正常角落。
  4、早恋倾向 “早恋”可定义为青春期恋爱或对异性感兴趣或暗恋。属 于不合时宜的失控行为。中学期间，学生的早恋是十分强烈的， 往往难以控制他们的冲动。初恋的中学生往往很亲近。他们以约 会、购物、看电影、写情书、拥抱和亲吻的方式表达自己的情感。 有时候，爱就像一个波源，波可以传播到很远的地方，就像一个 爱小狗的学生，其他的学生也会开始模仿，这样，对于校园，不 断的爱，就像爱是一件积极向上的事情。但是当你问他们为什么 坠入爱河时，他们无法告诉你为什么。然而，由于传统观念的影 响，家庭一直反对青少年恋爱，这使得他们对异性压力很大，甚 至不敢与异性沟通或保持过度敏感。这导致了学生对与异性交往 出现异常，无法把握与异性交往的尺度，从而造成了麻烦。这将 影响中学生的学习和生活。
    二、青少年心理教育现状
    由于受“应试教育”的影响，家长、学校、社会和教师都 青少年心理教育管理 。在单方面追求学习成绩，注重学生智力因素的培养，忽视了非智 力因素的培养，忽略了对学生心理健康的培养。来自各种媒体的 报道经常可以看到青年学生心理健康问题。近几年来，社会各界， 特别是教育界，社会各界逐渐认识到青年学生心理健康教育的重 要性。部分学校率先开展了这项工作。从目前的情况来看，心理 健康教育的声音非常高。
   三、改善青少年心理教育现状对策
   1、应从根本上重视心理健康教育 回顾建国以来教育目的的表现，我们可以发现，德育、智育、 体育三者始终占据着重要地位，但对“心育”缺乏关注，虽然有 教学家重视思想的培养，但缺乏系统的心理学理论，心理教育的 关注往往局限于道德精神层面，这与以往的政治经济形态和教育 发展水平密切相关。随着历史的进步，心理健康的全面发展越来 越受到人们的重视，这是一个关系国家和民族前途命运的大事。 未来的竞争将是年轻人的竞争。谁拥有良好的心理素质，将在这 个竞争压力逐渐增大的社会脱颖而出。
    2、应把握好心理健康教育的标准、目的、对象和方法 既要坚持一分法地看待问题，又不能简单地用“二分法” 来对待心理健康的标准，我们不仅要重视青少年的培养，还要重 视青少年心理健康问题。既要重视优等生和贫困生，又要重视被 教育者忽视的中等成绩部分的学生，关注和鼓励将能培养出最好 的学生，漠视和忽视也能造就差生。我们不仅要考虑心理教育本 身的秩序，而且要遵循青少年身心发展的特点和规律。多层次的 教育中提高了学生的心理健康素质。
    3、应重视教师的心理健康水平的提高和心理教育的能力的 培养 教育管理者要重视教师的心理健康问题，帮助教师缓解各 种角色的冲突，把心理教育融入教师的培训中，保持教育的“水 源”清洁；教师应注意自身的心理健康趋势，及时发现问题，找 出症结并调整问题。应该说，一个成功的心理教育家不仅要有系 统的教学心理知识，还要有解决学生心理健康问题的实际能力。 这些能力不是教师天生的能力，而是在日复一日、年复一年的教 育实践中摸索出来的。总结和反思实施心理健康教育的效果，掌 握教育的规律和方法。
   4、应警惕“科学主义”倾向对心理教育的不良影响 教育是以科学知识的学习为中心的。这项研究是在学校进 行的。对绝大多数人来说，教育意味着学校。学校的核心是班级， 它把教育与社会分开，消除了教育的丰富内涵，使之成为纯粹的 知识吸收，从而导致了科学与人们的异化。一些强烈的观念“注 入”了受教育者的思想，而缺乏对受教育者的尊重。现代教育强 调以人为本，注重民主与和谐，就应当重视心理教育。
     四、结语
   青少年的心理健康教育离不开学校、家庭的教育和引导， 同时也离不开社会环境的影响。要重视这一问题，并在实践中摸 索出经验，找出适合我国国情的心理健康教育模式，才能更贴近 青少年心理健康的目标，培养青年人的心理健康素质。新世纪不 是一句空话，我们可以培养和建设。二十一世纪，健全人格的创 新人才推动了社会的进步。