青少年的发展离不开教育，一方面，教育要以青少年的心 里发展水平和特点为依据，另一方面教育对儿童的心里发展起 着主导的作用。如今科技飞速发展，随之而来越来越多的社会 压力使少年儿童的心里健康受到了越来越多的威胁，互联网给 社会带来了很大的方便之余，免不了会对社会中青少年心理发 展带来了某些方面的消极影响。针对这些问题，笔者对新兴的 物联网理念做了分析，认为利用物联网可以在儿童的身心发展 中弥补互联网所带来的一部分消极影响，将家庭教育和学校教 育联合在—起，给青少年—个良好的教育纯净的环境。 本文以埃里克森人格发展理论为基础，基于物联网理念试 图将教师教育和家庭教育结合起来，在适当的时机共同对儿童 的心理实施积极的干预，以此来促进儿童的心里健康发展。 一、物联网的概念 随着互联网的普及，人们越来越发现单纯的人与人的交 流满足不了人们的所有需要，所以物联网(ne Intemet of things)的理念成为了当今网络的热点问题，成为了互联网以 后发展趋势之一。作为互联网基础上的延伸和扩展的网络，物 联网是主张物物相连。可以把任何物品与互联网连接起来，进 行信息交换和通讯，以实现智能化识别、定位、跟踪、监控和管 理的一种网络。其用户可端可以扩展到任何物品与物品之间， 进行信息交换和通讯。 利用物联网，我们可以在任何时间任何地点进行任何东 西的通信。在这个网络中，物品能够彼此进行“交流”，而无需 人的干预。通过这种物联网，可以把感应器嵌入和装备到各种 物体中，然后将“物联网”与现有的互联网整合起来，实现人类 社会与物理系统的整合，提高资源利用率和生产力水平，改善 人和自然的关系。 目前互联网已经确定了主要的应用领域之———智能校 园方面，中国电信的“金色校园”方案的推广，已经将中小学行 业用户的学生管理电子化成为现实，使学生、家长、学校三方 可以通过网络保持及时的沟通，通过一张薄薄的“学籍卡”，对 未成年学生的日常行为进行精细的管理，这无疑将给我们的 生活带来巨大的变革。
         二、埃里克森人格发展阶段论 埃里克森在强调社会文化背景对人格发展的作用研究 中，认为发展是—个生物的人在—定社会文化背景中的适应， 提出了心理社会发展阶段理论。发展的每一阶段都有其特殊的 目标、任务和冲突，如果要使随后的发展正常进行，前一发展任 务就必须很好地完成，所以在适当的发展阶段应给予适当的教 育施加影响促使青少年的心理发展健康的步人下—个阶段是 必要的。埃里克森的发展阶段论把人生发展分成八个阶段：
        第一阶段，乳儿期(o-1．5岁)，存在的危机是基本的信任 感和不信任感。在这一阶段，婴儿开始探索周围的世界是否可 靠，当—个婴儿得到了较好的抚养并与父母建立了良好的亲 子关系，儿童对周围世界就产生了信任感；反之就会使儿童出 现恐惧和不安，产生一种不信任感，会阻碍健康的发展。          第二阶段，婴儿期(1．5—3、岁)，存在的危机和矛盾是自主 感对基本的羞怯和疑虑。这一阶段的儿童表现出较强的自我 控制的需要和倾向，儿童渴望自主，按自己的想法做事情。在 可能的情况下，父母应该允许儿童自由活动，并以各种形式对 他们的自主性和独立性表示认同和赞扬，以帮助他们自信心 的形成。如果这阶段父母对儿童的行为干涉太多，他们将对自 己的行为产生羞怯感，影响身心发展。
         第三阶段，学前期(3巧、7岁)，存在的危机和矛盾是基本 的主动感对基本的内疚感。日益增多的语言和运动能力是儿 童开始追求出于自我利益和动机的活动，本阶段儿童的主要 任务是获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现。埃里克森 认为，个体未来在社会中所能取得工作上、经济上、生活上的 成就，都与儿童在这一阶段主动性发展的程度有关。
          第四阶段，学龄期(6、7—12岁)，这一时期存在的主要矛 盾是勤奋感对自卑感。他们开始体会到勤奋与成功之间的关 系，开始形成一种成功感。在这一时期，同伴在衡量儿童本身 的成功与失败中占着相当的重要性，能成功地完成各种任务 和从事社交或集体活动，儿童就会获得一种胜任感而避免自 卑感的产生。这些成功的体验有助于在以后的社会生活中建 立勤奋的特质，表现为乐于工作和有较好的适应性。
          第五阶段，青少年期(12—18岁)，基本的自我同一感对同 一感混乱是这阶段的危机和矛盾。这一阶段的青少年个体最 主要的认为就是试图建立一种新的自我同一感或是一种关于 自己是谁，在社会上应该占有什么样的地位，将来准备成为什 么样的人以及怎样努力成为理想中的人等一系列的感觉和感 情。如果青少年没有形成一种积极的自我同一性，那么他们就 会产生角色混乱，表现为不能选定—个生活的正确角色，不能 确定自己是谁、干什么等，角色混乱的青少年常常焦虑不安， 对社会所赞赏的角色表示蔑视和敌意。
          第六阶段，成年早期(18-25岁)，这一时期的主要矛盾和 危机是基本的亲密感对孤独感。只有具有牢固的自我同一性 的青年人，才敢于冒与他人发生亲密关系的风险。否则将产生
孤独感。
          第七阶段，成年中期(25-．．60岁)，基本的繁殖对基本的停 滞感是这时期主要矛盾，在这一时期，人们不仅要生育孩子， 同时要承担社会工作，这是一个人对下一代的关心和创造力 最旺盛的时期，人们将获得关心和创造力的品质。
          第八阶段，成年晚期(60岁以上)，基本的自我完善感对 基本绝望感。在这一阶段，进入老年期的个体对自己的一生进 行回顾。如果对自己的一生做出肯定和满意的回答，就能够接 受自我，获得完善感，反之，个体就会充满焦虑和失望，对死亡 产生恐惧感和努力去发现一种自我整合。 埃里克森把人的发展理解为生理心理和社会的统一，把 人的一生看成一个发展过程，并且重视文化社会因素对个体 心理发展的影响。所以我们应该在不同的发展阶段对青少年 儿童进行不同程度的心里辅导，来解决他们的心理健康问题， 使得他们得到积极的发展，这对我们选择教育时机和教育内 容方面给了很大的理论支撑，为我们提供了理论依据。
三、物联网在青少年发展期中的作用
         笔者将物联网与教育中的应用联系在一起，认为在中小 学校园中建立物联网对学生的在校表现进行实时的监控和传 输，可以及时地通过青少年的表现来发现问题，解决问题，确 立学校家庭学习社区的形成。笔者将会从埃里克森的心理发 展的几个对青少年心理可以干预的阶段分别说明。 婴儿期阶段，儿童表现出自我控制的需要和倾向，他们想 要凭借自己的力量完成越来越多的事情，寻求自主，开始出现 想要自我照料的责任感。针对这些特点，成人应该给与儿童适 当的自主和保护，以帮助他们自信的形成。如果成人在儿童所 接触的东西——吃饭用的碗，衣服，和大小便的便桶中装入一 个小芯片；支持他们自主地完成他们认为自己能够完成的自 己的事情，在他们做事情的过程中，实时地监控他们是否能够 完成和是否需要帮助，及时给予支持和鼓励，将很有利于他们 自信的形成。以帮助他们下一阶段能健康地成长。所以将物联 网与互联网应用到婴儿期阶段中是存在现实意义的。 学前期阶段，针对这一阶段的儿童开始活动于家庭外的 环境，追求处于自我利益和动机的活动的特点，他们会想象着 自己在扮演成年人的角色，并应为能胜任成年人的工作而体 验一种愉快的情绪。所以，这一阶段需要成年人的认可和监 督，如果将他们所接触的东西上安装个传感器通过互联网智 能跟踪他们的举动，家长在互联网上智能控制他们所接触的 物品来回应儿童的动作时，会增加儿童的自我成就感，使他们 获得基本的主动感，享受得到认可的喜悦感，使此阶段儿童更 健康的发展。
         学龄期阶段，本阶段儿童开始进人学校学习，开始体会到 持之以恒的能力与成功的关系，开始形成一种成功感。本阶段 的儿童面临来自家庭、学校以及同伴的各种要求和挑战。儿童 会在不同的社交范围活动的经验以及完成任务和从事集体活 动的成功经验中，助长儿童的胜任感。如果在儿童的身上物品 中安装传感器，对儿童在学校集体活动中的表现进行监控和 关注，努力使他们收获更多的成功的胜任感，避免他们在困难 和挫折中产生自卑感。在儿童困难和挫折的时候应该及时地 对症下药，以帮助他们在以后的社会中建立勤奋的特质，养成 乐于工作和较好适应性。
          青少年期阶段，这一阶段相当于少年期和青春初期。开始体会到自我概念问题的困扰，体验角色同一和角色混乱的冲 突。如果个体在这一时期把这些方面很好的整合起来，他所想 的和所做的与他的角色概念相符合，个体便获得了较好的角 色同一性。我们可以跟踪青少年在这一阶段的学校学习状况 和在家里的表现，家长和老师就能够通过分析跟踪记录确定 青少年的发展状况和兴趣所在，可以通过网站记录跟踪和控 制发展他们的兴趣爱好。在青少年感觉到自我角色混乱时，通 过家长和老师及时的发现和适当的心理干预，使他们克服混 乱感，更健康地获得自我同一感。在他们选择考虑各种机会为 自己目标努力的时候应该给予鼓励，在他们完全听从于老师 父母的权威人士给予的要求和为自己树立目标时，学校和家 长应该更互补地对青少年增加自我同一性的心理教育和沟 通。在同一性混乱的时候老师和家长应该要适当地积极地给 予心里帮助，在跟踪学生的目标兴趣以后，家长应该给与支持 的同时，老师应该投注于卓有成效的、热情的态度激发学生的 学习兴趣，对反馈加以强化，以帮助他们寻求独立，克服同一 性混乱的危机。
            以上笔者就五个阶段来论述在不同阶段应用物联网与互 联网对儿童及中小学生进行实时的跟踪、控制，实行智能的定 位和管理，使家长和老师建立—个实时的交流和联系的“社 区”，对学生的所有表现的不确定性加以双向的辅导和肯定， 通过物与物交流达到家长、老师和学生的共同交流系统，及时 适当地对学生进行辅导和积极的干预，使得学生向健康的方 向发展。这就是将物联网引入教育的最大的目的：对学生的身 心发展起到最大的积极作用与影响。
           四、发展前景
          虽然将物物相连的物联网概念引入教育中，试图将它发 挥的作用最大化，但是目前的发展水平还是存在着一定的问 题需要考虑。首先是物联网本身的发展就存在着一些技术上 的问题，其次就是由于其发展不完善，所以将其引入教育的副 作用还没有真正的显现出来，这些都是我们在未来的研究
中 需要考虑的问题。目前国内的联通和移动已经有些活动在发展和推动物联 网，但是就物联网本身需要考虑的问题而言，存在着国家安全 问题、隐私问题和商业模式问题都需要不断完善的问题。但是 就物联网的现状而言，我国的发展还是乐观的，中国的联通已 经试着将物联网与校园联系起来，在某些学校实行了“金色校 园”计划。但是其中是不是存在什么适得其反的效果还不能妄 下定论，比如对学生监控的透明化不利于学生的隐私权的问 题，有的学生家长和老师对学生表现处理不当的问题，这些都 会对学生的成长带来消极影响，是我们应当避免的。 所以，物联网与青少年心理教育的互通是需要时间与实 践的考量的，物联网与教育发展的前景很乐观，但是需要我们 更谨慎地去研究和考虑。物联网的实现与发展任重而道远。我 们必须深入研究物联网的优点和不足，利其益避其弊，使其更 好地为我们的教育事业服务。